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如何指导高中学生物理实验 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-308-01 　　做实验是与物理课堂教学直接有关的课内理论知识跟课外实践相结合的教育活动。它与课堂教学相伴而行，互为补充，各自侧重，形成了一个有机和谐教育整体。由于现代教育观念的转变，新的教育理论的形成，教学方式向开放式转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，而要多元化教学，而学生实验就是一种走向多元化教学的开放型的教学方式，课堂教育是注重以学生共性为基础，使全体学生共同提高，共同发展，而学生实验则注重学生个性，培养学生动手，动膪能力，使学生个人特长得到充分的发挥，以提高物理的教学质量。因此，我认为在物理教学中走出课堂教学，开展学生实验，实行多元化教学是非常必要的，那么如何开展学生实验，使得实验教学和课堂教学真正成为一个有机和谐的整体。 　　一、提高认识，是开展实验教学活动的提前 　　当今教学现状，不难看出，教学模式正在从应试教育向素质教育的转变。很多地方，教师还没有形成新的教育理念，片面追求升学率就形成了开展物理实验的主要障碍，还没有从升学的圈子中解脱出来，受到这根无形的绳索的束缚，这就使得物理实验教学没有真正落到实处，甚至没有自觉地去开展，因此，解决片面追求升学率问题，是教育改革的重要内容，也是开展实验教学的重要条件，为此，提高认识，树立新的教育观念是开展物理实验的前提。 　　基础教育的根本目的是提高学生的素质，而不是片面追求升学率。而学校教育最根本的本质功能是促进学生身心和谐发展与个人特长的发挥，培养适应社会、经济、科技发展所需的合格人才，他们应该具备社会所需的政治素质、文化素质及为国家社会工作的能力。要树立这样的人才观，提高民族素质，从物理教学的角度出发，只要真正把课堂教学和实践教学结合起来，才能达到教学的目的，才能真正体现实验教学的意义。 　　我们教育对象是学生，是活生生的人，每个人的素质和个性都不同，学生不是被动地接受教育，他们有主观能动作用和主体作用。单一的课堂教学活动很难做到发挥个人特长的目的，而我们实验教学则富于很大的灵活性，不但可以培养学生的动手、动脑能力。而且可以培养学生客观、公正、实事求是的科学态度。树立科学的人生观、价值观和科学精神观。 　　二、突出特点，是发挥实验教学活动教育作用的根本 　　物理实验教育活动的内容和形式不同于课堂教学，而具有一定的特点：1、突出地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能，也有利于调动后进生的积极作用。教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生的，并在学习过程中得到发展，青年学生渴望这类教育教学活动，在这类活动中他们感知敏锐，思维活跃，注意力集中，便于施展自己的聪明才智。把学习的才能转化为智能，容易看到自己的“成功”，并享受到成功的欢乐。从而提高了他们学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。因此，学生对参加实验教学活动有稳定，持久地积极性。对学生学习物理及有关科技知识有着举足轻重的作用。2、实验教学活动内容虽然受教材和课程标准的影响，但内容可深可浅，时间可长可短，空间范围可大可小，学生可以控制活动的进程，富有伸缩性和灵活性。3、有助于拓宽，深化物理知识和培养，发展多种能力实验活动是结合物理课堂教学的内容，在讲解某一物理知识之前，或讲完某一物理知识之后安排实验，学生可以学到许多课堂上学不到的知识，拓宽了知识领域，又因将已获得的知识在实践中应用了，加深了对知识的理解和掌握。又能够使学生真正通过自己的努力去“发现”知识，并提供创造性解决问题的机会，使其各展所长，以此来发展学生的观察能力、实验能力、操作能力、科技写作能力、自学能力和解决问题的能力等等。 　　三、加强指导，是搞好实验教学的保障 　　作为高中学生，他们精力充沛，活泼好动，勇于探索，求知欲望非常强烈。但往往缺乏动手和理论联系实际的能力。实验教学恰好为他们提供了亲自动手实践和提高创造力才能的机会，这需要教师给予及时更好的指导。指导他们要善于把学到的知识付诸于实践，并注重理论与实际相结合，与实际应用相联系。每一种物理现象的产生，都有它一定的因果关系，是客观实际的再现。另外要用简单的器材做实验，讲究实效，不贪大求详，要勤于动手，动脑，做到手脑并用，力求体现求异创新。 　　四、引导学生做课外实验，也是搞妤实验教学的重要手段 　　成功的真正秘决是兴趣，中学生的兴趣表现是喜欢观察鲜明的现象，做不平常的事。如果我们老师能引导学生利用手边的一些简单的材料开展一个简单的“水平器”，它与调节天平异曲同工。上课时对天平底板的调节就学得很顺利，很容易理解。讲完惯性现象，可以引导学生用一竹筒，一木板，一弹簧片，一硬纸板，一塑料小球制成一个简单的惯性的演示器。这些简单的课外实验创作与设计，