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如何在初中化学课堂中培养学生的自主学习能力 　　摘 要：化学新课程改革，强调对化学核心概念的引领，同时重视化学思维和学习方式的形成培养。自主学习是学生亲自参与的，充满丰富、生动的概念活动或思维活动的组织过程，是新课程倡导的学习方式，是提高课堂教学有效性的重要途径。积极培养学生自主学习的能力已成为广大教师的共识。结合上学年对该课题所开展的研究及结题心得，谈了对该问题的几点做法。 　　关键词：初中化学；自主学习；能力培养；习惯养成 　　当前课堂教学虽然进行化学新课程改革，但是受“传统”课堂模式影响，学生被动学习，效率低。传统“填鸭式”的课堂上，常看到一些学生，被动机械听课，只听不思考，甚至打瞌睡、做小动作等，不良的学习行为，久而久之会造成成绩下降，最终导致学习困难，心理背上沉重的负担，渐渐对学习失去了兴趣和信心。针对上述问题，对“传统”的课堂教学大胆进行改革势在必行，下面谈谈课堂上如何培养学生自主学习化学能力的几点做法。 　　一、激发学生自主学习的兴趣 　　兴趣是学习的最好老师。学生的学习兴趣是在学习中感悟、体验后在内心深处产生需要的积极倾向，它是学习的前提，是主体参与学习活动的动力。所以我们只要将化学与生产、生活实际紧密联系，化学就会变得易学、生动、有趣。因此，教学中教师就应多联系生活和生产实际，特别要善于从学生身边、从学生感兴趣的事物中取材，使学生认识到化学研究的内容就在自己身边，与自己的生活密切相关，使其感到亲切、有趣，容易接受。如讲解常溶液的酸喊性一节时，可采用提前布置，分小组课外进行“自制酸碱指示剂”，并在课堂上展示与交流；同时补充，让学生使用pH试纸测定日常生活中的食醋、肥皂水及本地土壤等液体的pH值。这些化学生活化的知识，学生特别感兴趣，让“要我学”，变为“我要学”，增强了学生学习化学的兴趣，促进学生的学生方式从接受学习向自主学习、探究学习方向转变。 　　二、创设和谐平等的课堂气氛 　　教育学家奥苏伯尔说：“对于身心尚未成熟的学生来说，教师的情感力量能产生强烈的吸引力和驱动力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难获得学习的成功。”融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，同学的讥讽。这种状态下学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。和谐平等的氛围，学生学习兴趣就会大大提高。古训“亲其师而信其道”，也正是这个道理。课堂教学实际，教师要耐心细致地指导和鼓励学生，做他们的良师益友；对于不善于主动表达和交流的学生，就需要教师经常主动与其谈心、交流，树立平等、民主的师生观。教育家沙塔诺夫说：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每一个教师的首要责任。”由此可见，课堂气氛对教学活动的开展很重要，只有这样，课堂上学生才会乐学、好学、主动去学。 　　三、唤醒学生自我意识 　　唤醒自我意识是提高自主学习的关键。苏霍姆林斯基说：“没有自我的教育就没有真正的教育。”这句话深刻表明了自我的教育唤醒对于教育的重要意义，还有德国教育家第斯多惠也说：“教学的艺术不在传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”这句话也道出了唤醒自我意识之于教育的重要意义。两者都认为学生是具有自我意识的学习和发展的主体，是自主学习的关键。唤醒学生自我意识，从三个方面入手：唤醒主人翁意识、主动性意识和主体性 　　意识。 　　1.唤醒主人翁意识 　　主人翁意识是自主学习的灵魂。课堂中强调学生是学习的主体，对于学习有高度的责任心、积极性和自主能力，学习上教师要让学生用脑去思考，用眼去观察，动嘴去说、去讨论，动手去尝试，还给学生一个自由的空间，在学习的每一个过程中，人人充当主人翁。 　　2.唤醒主动性意识 　　个体的主动性意识是自主学习的性格特征。课堂上教师要引导学生自发、自愿、自觉地投入到学习中去，完成学习任务。针对自主学习，教师需要注意教学情景的创设，激发他们对学习的好奇心，以提高学生主动参与学习活动的意识，让学生更积极、更主动地去思考、去研究、去分析。 　　3.唤醒主体性意识 　　主体性意识是学生自主学习内涵。每个人都是世界上独一无二的，都有情感、有意识、有能动性、有信念。所以，相信学生有自我教育和管理的能力，课堂上教师应尽可能为每位学生的自主学习、自由发展留下时间和空间。教师要认识自己扮演的角色――充当好学生学习的引导者、促进者、合作者，而不是领导者、制定者和传递者，学生才是学习的主人和主体。 　　总之，实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，潜力是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的积极性，唤醒学生课堂的自我意识，重视化学思维和学习方式培养，把学生作为课堂的主体，学习的主人，就能使学生逐步形成具有较强自主学习能力的学习者。 　　参考