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如何在初中数学教学中开展互动递进教学模式 　　摘 要：互动递进教学模式，即围绕和谐、平等、民主等原则建立一种师生之间和学生之间的合作关系，对于学习中出现的问题，师生、生生之间相互启发、相互促进，以形成师生互促、生生合作的一种教学模式。在初中数学教学中实施这种教学模式，可以使学生掌握学习主动权，落实学生在教学中的主体地位，同时也有利于培养学生的创新精神和实践能力，进而为初中数学教学质量的全面提高打下坚实的基础。那么，如何在初中数学教学中开展互动递进教学模式呢？主要结合教学实践，对此问题进行了详细说明和论述。 　　关键词：初中数学；互动递进；教学模式 　　对当前的初中数学教学课堂进行审视，我们就会发现种种问题，如教师教学思想落后、师生之间缺乏沟通、学生情绪压抑、教学方法平铺直叙、课堂教学效率等。针对这些问题，广大数学教师结合新教材目标，对教学方法进行改革，探索出了互动递进的数学课堂教学模式，同时也经过认真的研究和实践，取得了不错的教学效果。现结合笔者自身的教学经验，对在初中数学教学中开展互动递进教学模式谈论几点个人的意见与想法，旨在抛砖引玉。 　　一、创造和谐、融洽、平等的教学环境，营造有利于学生学习的课堂氛围 　　如今的初中数学教学，教师和学生处于不平等的地位，即教师对于学生而言是高高在上的，他们是课堂教学活动的控制者、操纵者，学生是被动者、接受者，再加上数学学科中某些知识点是十分抽象枯燥、晦涩难懂的，学生学习和理解起来要费很大的力气，所以，学生对数学课程开始逐渐滋生不满、厌倦的学习心理，课堂气氛也由此变得沉闷压抑，所以，我认为，我们有必要创造一种和谐、融洽、平等的教学环境，给学生营造一种适合学习、愿意学习的课堂氛围。 　　比如，在课堂教学活动中，教师的感染力对学生起着重要的主导作用，所以，在初中数学教学课堂上，教师要有良好的情绪状态，即使有不好的情绪，也要尽力去控制，这样，学生在教师饱满高昂情绪的影响下，心情会感到愉快和轻松，进而把自己和教师放于平等的地位，与教师交流自己对数学知识点的感悟和看法，并且由此对数学内容产生永不枯竭的兴趣。 　　另外，我国著名教育家夏?D尊先生曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”所以，广大教师应该明白，情感是教学的催化剂，是我们对学生进行教育的动力。在初中数学教学课堂上，我们应该使用各种方法对学生表达我们对他们的关爱，如温暖的笑容、信任的眼神、鼓励的话语等等，这样，学生就会在心灵深处受到感染，进而产生学习的欲望。 　　总之，教师通过保持高昂饱满的情绪，并时时刻刻关爱学生，就会消除师生之间的距离感，创设一种和谐、平等、融洽的教学环境，营造有利于学生学习的氛围，从而促使学生积极、主动地学习数学知识。 　　二、依据数学教材内容精心设计问题，诱发学生强烈的学习动机 　　互动递进的课堂教学模式操作要点之一是创设情境，而数学学习活动需要学生充分调动自己的学习思维，思维又是从问题开始的。所以，在初中数学教学中，创设良好的问题情境，可以诱发学生的学习动机，调动学生的探究欲望，进而获取最佳的教学效益。因此，在初中数学教学中，我们要依据具体的数学教材内容，精心设计问题，诱发学生强烈的学习动机，促使学生积极主动地去发现问题和获取知识。 　　比如，在学习七年级上册中《有理数的加法》这节内容时，一上课，我就通过为学生讲述故事的方式，向学生提出问题，故事大意为：两只猴子玩耍时发现了一颗长满了香蕉的香蕉树，于是迫不及待地爬了上去，其中一只猴子先爬了2米，又爬了3米，摘到了香蕉。另一只猴子，爬了4米之后不小心下滑了2米，那么，这两只猴子各爬了多少米？没摘到香蕉的猴子再爬几米就能摘到了？这样，我通过给学生讲述这个趣味性故事并提出问题，使学生产生了强烈的学习动机，进而迅速投入到对新知识进行学习和探索的状态中。 　　三、实施自主、合作、探究的教学方式，充分发挥学生的主体作用 　　传统的初中数学教学课堂，教师采用的主要是“灌输式”的知识输入的教学方式，学生总是处于被动的学习状态，对教师所讲解的数学概念、理论、思想方法、解题技巧等进行死板的接受和记忆，这种教学方法，培养出来的学生自主探索意识和意志都比较差，且对教师的依赖性较大，没有了教师的指导，学生就无法依靠自己的能力对知识进行学习。《义务教育数学课程标准》中指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”所以，在初中数学教学中，我们应实施以学生为主体的自主、合作、探究的教学方式，充分发挥学生在课堂中的主体作用，进而全面而充分地发展学生的数学学习能力。 　　比如，在学习七年级上册中《几何图形》这节内容时，我就给学生制定了一份预习导学案，具体内容为：（1）