如何在初中数学课堂中运用“合作教学”.docVIP

如何在初中数学课堂中运用“合作教学” 　　摘 要：初中数学教师要营造良好的合作氛围、以课堂为依托，让学生参与课堂，让学生动手实践，合作交流，总结规律，解决问题，运用有效的“合作教学”模式，培养学生的数学思维和创新能力，全面提升初中学生的数学素养。 　　关键词：初中；数学课堂；合作教学 　　“合作教学”是将全班学生分成小组，在教师的组织下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。结合我多年的初中数学经验及实行“合作教学”模式的成果，就如何在初中数学课堂教学实行“合作教学”模式谈谈自己的做法和体会。 　　一、要实行“合作教学”就必须营造合作氛围为前提 　　在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“轻松感”。才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生思考就能达到目标。让学生“动”起来，在教师的引导启发下，合作分析。难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。 　　二、要实行“合作教学”就必须有科学的课堂环节为手段 　　（一）从问题引入，让学生主动理解和讨论。教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。 　　（二）要让学生利用合作模式达以“举一反三”的效果。比如让学生围绕三角形中位线提问，在小组中整理。于是小组内学生就开始热闹起来了：什么是三角形的中位线；一个三角形中位线有多少条；它与三角形中线有何区别；何谓三角形中位线定理；它的条件和结论各是什么；如何证明三角形中位线定理等等。不急于讲解，而是让全班学生再思再议，发挥集体智慧，合作分析解决问题。使学生深化认识，培养学生综合运用知识的能力，发散思维能力，体验合作学习成功的乐趣。 　　（三）要适当的利用练习题促进“合作教学”。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习，创造性解决问题。可由两个小组比谁比、比谁对、比谁的方法更简捷。训练学生思维的灵活性、创新性。 　　三、要更好的实行“合作教学”就必须以让学生动起来为目的 　　课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是： 　　（一）按班级实情组建好合作小组。合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。学生之间的合作交流，规模要小一些，应由能力不同、性格各异的学生组成。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。 　　（二）交换角色，让学生讲。引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲