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如何提升农村学生的英语听力水平 　　摘 要：随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语教学中已各占一席之地。在初中英语教学中，教师应更加重视对学生英语听力水平的培养，采取有效的教学方法，切实提高教学效果。 　　关键词：初中英语；听力培养；训练 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-201-02 　　随着初中英语教学改革的不断深入，听、说、读、写在英语教学中已各占一席之地。学生的英语听力成为他们与人交往、是现代社会生活、参与竞争和自我发展的重要能力。我国初中英语听力仍然存在着严重的问题，提高学生的英语听力能力仍是摆在人们面前的一项重要挑战。因此，在初中英语教学中，教师应更加重视对学生英语听力水平的培养，采取有效的教学方法，切实提高教学效果。 　　一、使用课堂用语 　　切实落实将考试分数作为提高学生英语听力能力的一种方式的方针，将重点放到学生对听力内容的掌握和理解上。在教学过程中，教师应当将重视测试结果调整为重视传授过程。比如，教师不仅告诉学生听力测试题目答案的正确与否，而更应当教授学生如何在对话中寻找所需要的信息，如何理解文章的大意。课堂用语是英语教师每天都使用的，它包括问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等，还要会用英语简单地解释某些语法结构和词汇，因此利用课堂用语对学生进行听力训练，便会得心应手。 　　教师上课应尽量多说英语，学生不用增加负担就可以有接触英语的机会来提高听力水平。每节课开始的前五分钟，让学生作Free talk ，学生可以讲一个英语故事，复述一篇课文，唱一首英语歌曲，说一篇自己的小作文或进行一小段对话等，听完后教师提一两个问题，让学生回答。这样既练习了听力又练习了口语，一举两得。 　　二、利用课外活动 　　对一门语言的掌握不是一天两天就能够完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，当然对英语听力的学习也不例外。要提高学生学习的积极性，教师可以改变教学方式，课堂教学不单纯的依靠听听力、写答案、对答案上，而可以组织饶有趣味的实践活动，如让学生亲自来读听力材料，一方面练习了学生的口语，另一方面也加深了学生对听力材料的理解。此外，教师可以通过在教学过程中播放短片、图片等，让学生从不同的角度了解英语的文化背景和发展历史等。教师应多创造应用英语的环境，如英语角、英语玩会、购物、参观、比赛等英语社交活动，让学生有现场感、真实感和实践感，使课堂上学到和听到的英语得到重现和巩固，并且从活动中学到更多的语言知识，同时听说能力也得到了培养。教师不仅要在课堂上用英语组织教学，而且在课外的任何师生活动中都要用英语进行交流，这样才能做到整整意义上的听力理解训练。 　　三、听、说、读、写相结合 　　在进行初中英语听力教学时，借助网络技术、多媒体技术可以有效提高课堂教学效率。多媒体技术可以将声音、文字、图像以及动画等引入到英语听力教学之中，使学生能够在正版的语言素材下对听力内容有个全面的了解和认识。听力理解与读、写密切相关。通过教学阅读理解的解题技巧，可以帮助学生掌握听力理解的解题方法。此外，通过阅读教学，丰富了学生的英美综合知识，为听力理解克服文化差异障碍起了很大作用：写，可以帮助处理听来的信息，通过文字进行记忆。所有的听力材料都有一个明确的中心思想，对学生进行文章主旨大意的引导，并让学生对材料大意进行概括，逐渐锻炼学生的口头总结能力，使学生的听、说能力同时提高，从而提高学生的英语水平。 　　四、选择合适的听力材料 　　听力材料要根据不同的学生的不同英语水平进行选择和使用，既要注意内容又要注意形式，要体现素质教育，真正做到因人制宜，因材施教，因陋就简，立足教材。听力教材要注意趣味性、娱乐性和竞争性，可进行一些竞赛，如猜谜语、听单词、表演听过的小故事等。学生大都喜欢幽默短文、电话对话、寓言故事、动物王国等小品文，可多选择此类材料进行训练。 　　五、培养习惯、掌握方法 　　如果在学生听听力材料之前，教师能够进行积极的引导，这样既可以降低听力的难度、明确听力的目的，又能激发学生的学习积极性。目前，许多教师一开始上课就播放听力材料，之前并没有以适当的知识作为引导，使学生对此段材料的相关知识全然不知，在听材料时前后文联系困难，造成听力效果下降。良好的听力习惯对听力理解有着至关重要的作用，要让学生养成用英语进行思维的习惯。当然良好的听力习惯绝非一朝一夕能够养成，需要在平时教学中，时时结合听力材料的内容、教学目的和学生的实际情况进行听力训练。听单词、词组和句子要循序渐进，首先要让学生听得懂，然后能模仿着说出来，最后写出来。要对学生进行正确的语音、语调和语速训练，为以后的语篇训练打好基础。许多学生的文化背景知识不够丰富，教师对其进行引导就既能够弥补这些缺