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小学集体备课记录表 学 科 科学 年级组 综合组 备课时间 地 点 办公室 主 备 人 课 题 五年级上册 食物网与食物链 参加人员 主备教师教学设计 议课记录 教学目标 （三维目标） 蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。 教学重点及 突破方法 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网 教学难点及 突破方法 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识 教法 问题讨论法，实验探究法进行教学 学法 观察发现法?、?动手操作法?、自主探究法?、?合作交流法 教具准备 ppt课件、图片、视频资料 课时安排 2课时 教学设计 一、谈话导入： 1、提问：生物的生存需要哪些自然条件？ 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这节课我们重点研究这方面的知识。 二、谁被谁吃： 1、教师借鉴书本的图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2、问：这里的小动物吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。 3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟；蔷薇→毛毛虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟） 4、师小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者和自己的发现。 6、学生根据生活经验说几条食物链。 三、田野的食物网： 1、同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰） 2、这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。教师提醒：特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 4、教师概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 5、说一说：如果一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？我们应该怎样做？ 作业设计 办一份关于“食物网与食物链”的小报 板书设计 食物链与食物网 草→ 羊→ 狼 （植物）（食草动物）（食肉动物） 生产者 消费者　　 小学集体备课记录表 学 科 科学 年级组 综合组 备课时间 地 点 办公室 主 备 人 课 题 四年级上册 3、空气中有什么? 参加人员 主备教师教学设计 议课记录 教学目标 （三维目标） 1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包含氧气和二氧化碳。? 2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。3、了解氧气和二氧化碳的用途。 教学重点及 突破方法 了解空气的成分。 教学难点及 突破方法 空气各个成分所占的百分比 教法 问题讨论法，实验探究法进行教学 学法 观察发现法?、?动手操作法?、自主探究法?、?合作交流法 教具准备 玻璃杯、蜡烛、玻璃片、水、火柴、烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只 课时安排 2课时 教学设计 （一）导入新课? 1、谈话：这有3只蜡烛，我们对这3只蜡烛进行一次燃烧比赛，点燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，另一只燃烧的蜡烛置于空气中，同学们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最久，哪只蜡烛最先熄灭。? 2、师演示实验来验证学生的猜测。? 3、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛会慢慢熄灭？ 4、讲述：到底杯子里还有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。? （二）学习新课? 1、指导学生通过实验分析空气后成分。?A、燃烧只用去了部分空气? （1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验，实验步骤如下：①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水，水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。②不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？? （2）分组实验?（3）汇报实验结果?（4）讨论：为什么水不能进入杯子（5）汇报实验结果（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子）?（6）讨论：实验中发生的现象说明了什么？?? B、认识瓶内剩下气体不支持燃烧? （1）讲述：杯内燃烧，剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决定些问题，我们再接着做实验，实验的步骤是。? ①一只手托住玻璃片，另一只按住杯子