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妙用实验记录表格 　　1 记录表格的引领作用 　　在5年级的实验教学中，每个实验都要求学生在实验之前，讨论写出实验计划，学生经常是摸不着头脑，无从下手。这时，就可以从书中出示的实验记录表入手，来引导学生一步一步地完成实验计划。如5年级上册的《光》单元中的第6课《怎样得到更多的光和热》中，在学生做实验计划时，借助实验记录表就能完成了，见表1。 　　在看到这个记录表之前，学生只知道要比较各种颜色的纸的吸热能力，却不知道如何去比较，凭什么去比较。这时，就可以引导学生看看这个记录表：从这个记录表的竖列来看，“黑色、粉色、白纸”应该是一样种类的纸，或卡纸之类的，铝箔纸是一类，黑色蜡光纸与黑色纸是来比较的；从横行来看，知道在每隔2 min都要观察记录1次。这样，他们就心里有数了，也可以完成实验计划了。 　　5年级下册《浮力》单元中《浮力》这个内容中，要求学生测量泡沫塑料块受到的浮力，其中之一是测出同一泡沫塑料块在浸入水中不同程度时受到的浮力，如果没有这个记录表（见表2）的指引，这对学生来说是比较难的。 　　在这个记录表表头的末处有“自重：N”，这里就告诉学生首先要测出这块泡沫块的自身重量，再去进行下面的实验。在这个记录表里，要测出的数据是“拉力大小和排开的水量”，而浮力是根据公式“浮力=重力+拉力”计算出来的。 　　5年级下册《运动和力》单元第5课《运动与摩擦力》中，要学生设计实验来验证摩擦力大小与接触面的光滑程度、与物体重量之间的关系。 　　在看了这个实验记录表（见表3）后，让学生讨论出“不改变的条件”是什么，“要改变的条件（接触面光滑程度）”如何来改变，把这其中的“变”与“不变”找出来，后面的问题就迎刃而解了。 　　我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力 ；物体间接触面粗糙，摩擦力 。 　　教材中的实验记录表指导着学生如何做出实验计划，如何去操作实验，要做哪些记录，也就是把一个实验分解在了学生面前，让学生理清了思路，有目的地去做实验，观察实验，记录实验，培养学生的探究能力。 　　2 记录表格的呈现作用 　　记录表固名思义，是用来记录的。学生在做实验的过程中，有许多现象和数据，当时会记得很清楚，但过一会儿就有点混淆不清了，或是根本记不住了。所以，在实验过程中，提醒学生记录下观察到的现象和数据。记录形式有文字的，有表格的，也可以画图来显示。 　　在下沉的物体受到的浮力记录表中（见表4），有空气中的重力，有水中的重力，有排开的水量。浮力大小是根据浮力公式（浮力=在空气中的重力-在水中的重力）计算出来的，如果没有这个实验记录表，这几项的数据，学生是不可能都在头脑中记得很清楚的。有了这个实验记录表，通过分析数据得出结论时，学生就一目了然了。 　　3 记录表格的论据作用 　　在学生的记忆中，一个实验结论可能会记得很牢，但对实验中的现象及数据记得并不清晰，有的学生甚至对这部分内容没有记忆。在有需要时，说起曾经做过的实验，看看记录，如同情景再现。记录表格的作用就是记录事实，让学生根据事实说话。俗话说“事实胜于雄辩”，每个实验记录都是一个非常有说服力的证据。在有了完整的记录后，学生要根据这个记录来归纳出实验结论。 　　通过观察表5中的数据发现：物体重，摩擦力；物体轻，摩擦力。就很简单地有了科学的结论，也能够培养学生实事求是，尊重证据，基于证据进行判断推理、解决问题和进行质疑的科学态度。 　　4 记录表格的评价作用 　　在学生完成实验后，要将本组的记录展现出来，让大家根据所做的记录来归纳结论。有时，有的小组其他的几个组的实验数据或现象会相矛盾，或规律不一致时，就会让学生产生质疑，就会究其原因，发现其中的问题所在，就可以对实验过程中的操作是否正确进行评价，或是发现其他的原因等。 　　表6、7是光的强弱实验中1个班2个组的实验记录，从这2个实验记录表中发现：①两个组镜子的温度不一样，这个问题教师做了解释，是因为各个温度计的灵敏度不一样，所以刚开始的温度稍有差别；②前一组的1面和2面镜子的温度是一样的，这个组的学生连忙解释说，拿第2面镜子的同学总是晃来晃去的，所以出现了这个结果。这样一解释，学生就都明白了。 　　这样，使学生知道，如果操作上稍有失误，就可能得不到科学的数据，明白了规范进行操作是多么重要，也培养了他们严谨的科学态度。 　　记录表格是小学科学实验教学中极其重要的一部分，在实验教学中，弄懂实验记录表，放大它的作用，是让学生在学习科学探究的方法时，有路可走，有话可说，有据可依。让学生在“理清思路，做做实验，记录实验，说说实验”的过程中，给学生创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，使自己学会科学地进行探究活动的方法，确立尊重事实的重要观念。 4