2016福鼎一中经验材料课件福建高中新课程.pptVIP

根据省厅的部署，结合校情，本着“责任到位、实事求是、因地制宜，稳步推进，科研引领、以校为本、开拓创新”的原则 探索一条“务实、创新、科学、有为”的新课程实验之路。 一、适应新形势，打造新队伍 通过组织开展形式多样的培训和学习等活动，转变观念，提升素质，促进教师自身专业成长，努力打造出一支有作为的高中新课程实验教师队伍。 1、专家引领，刷新理念 邀请林群、连榕、黄远振、刘军、李少兵、陈清华、陈峰等专家开设讲座更新观念，建立新的学生观、教师观、课程观、质量观 2、全员培训，全程培训 不培训不上岗，全程学习到位，记好学习笔记，提出疑问反思，保质保量。 3、交流研讨，拓展思路 每学期举办新课程教学公开周，邀请同行或专家点评实验课，促进交流，促进反思。 强化教师的创新意识、科研意识和质量意识，不断提高驾驭新课程教材、优化教学设计、改进课堂教学、进行新课程教学评价的能力。 4、科研强师，以研促改 以加快学校发展为主题，以教育科研为先导，以教学改革为主线，引导教师积极参与教育科研，实施“科研强师立校”发展策略。 先后参与中央教科所、中央电教馆、全国教育学会、教育部中国中小学幼儿教师奖励基金会和省级部门组织的8项规划课题之子课题研究工作。其中“新课程下的学科个性化教学的实践与研究”和“优秀电影全面提高学生素质的实证研究”、“ 信息技术与学科教学有效整合研究”、“ 福建省中小学教育信息化发展研究”等四个课题已顺利结题并获得多项成果奖。 连续几年组织教师参加福建省“新课程、新理念、新资源”的三优联评等活动获得多个奖项。 被中国中小学幼儿教师奖励基金会评为“全国科研兴校先进集体”。 5、骨干先行，示范引导 以“福鼎市中学名师工作室”为平台，组织骨干教师在新课程实验中先试先行，在新理念理解、新课标解读、新课程设置、新课程评价、新资料遴选等方面进行了积极地探索，为高中新课程的实施发挥示范引导作用。 二、依法设置课程，凸显学校特色 我校的新课程的设置，立足于本校的办学条件和校内外课程资源的充分利用，创造条件最大限度地体现新课程的人性化和个性化、自主性和选择性、分科性和互补性、科学性和综合性。 1、必修和必选课程设置 新课程实验第一阶段的模块设置,是将选修课程分为指定性选修和自主性选修。 指定性选修即选修Ⅰ（A）的部分模块，自主性选修是指选修Ⅰ（A）中指定性选修之外的课程，也包括选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程。 新课程实施的第二阶段将逐步扩大学生选课的自由度和选课范围。 必修课程统一安排。周总课时35节，每天7课时，每课时45分钟，允许少部分学科有些弹性的周课时。生物、通用技术在高二开设，部分课程在高三第一、二学段完成，高中基础学业会考科目实行甲乙年段分段对开以解决师资、周活动总量等问题。 2、选修课程设置 选修教材分文科学类、自然科学类、实践科学类、体育艺术类等，审定了八十多个专题，部分印制成册。 初步构建起具有时代性、地方性、实用性，以提高学生科学素养和培养人文精神为主旨的选修Ⅱ教材体系。 部分教材的编写独具通俗化或快餐式特色。 根据师资力量、课室场馆和实验室等教学条件，在体育与健康、音乐、美术、选修Ⅱ（校本课程）等课程开设中试行走班制。 选修课程教师自由申报制：在规定每位教师必须至少担任一个专题的选修课程的基础上，由教师自己申报在何时、何年段开设选修课程，学校对其教材、设备进行审核后列入选修课课程计划。 学生自主选课制：针对学校开列的选修课课程清单，学生提出修习计划或提出开设新课的要求。 课程双向调节制：当学校推出的校本课程不能满足学生需求和学生的选择无法实现正常教学的时候，学校进行双向调节。一方面对选修课程进行增减，另一方面引导学生调整修习计划。双向调节的重要原则是不削弱学生选课的自主性。 资源调度联动制：教学时间上相对集中在星期五下午半天，统一安排选修课程，便于学生走班；为了充分调动教师资源，采用联排和交叉相结合的课程编排办法；加强教学场馆管理，力求开课计划与场馆的顺利对接；适当增加选修科目，扩大学生选课范围，分散教学，以充分利用闲置资源和克服大场馆不足的困难。 3、综合实践活动课程设置 重点建设有特色、参与性强、趣味性强的综合实践活动课程体系 国防教育活动课程 社区管理课程――文明督导 青年志愿者活动周课程 劳动实践课程 市场营销实践课程 专题活动课程 社团活动课程 社会实践课程 综合实践活动课程学习时间的调配：集中学习与分散学习相结合学期内学习与假期学习相结合正课学习与课余学习相结合 三、新课程实验中的困惑与思考 一是教师发展性评价方案的制定和实施难以体现“发展性”，学生综合素质评价在促进学生发展方面缺乏“有效性” 。要积极探索“目标多元化、多主体参与、过程与结果并重”的评价方式。 二是教师心灵深处的“恐高症”在一定程度上