2012年水市高中历史教学论文一等奖公示.docVIP

2012年丽水市高中历史教学论文一等奖公示 暴露问题生成过程，突破二轮复习试卷讲评的瓶颈 摘要：“查漏补缺”是二轮复习的重要目标，“查漏”与“补缺”是一个过程两个阶段的统一体，前者是后者的基础，后者是前者的归宿。经过课堂教学实践，在学生无法有效自我“查漏”的现实背景下，教师通过积极创设教学情境和有效的师生互动，及时引发学生问题的暴露，并抓住问题本质帮助学生实质性突破疑难问题，较好地提高了历史二轮复习的效率。 关键词：二轮复习 查漏补缺 问题生成 一、问题的表象及本质分析 试卷讲评是二轮复习必不可少的环节，是查漏补缺基础知识、提升基本能力的重要途径。但是，我们不难发现试卷讲评课往往不遂人愿，普遍存在着两个尴尬的现象：一是从课堂氛围看，教师讲得满头大汗，学生听起来麻木不仁，死气沉沉。二是从结果来看，老师一讲再讲，学生一错再错，效果很差。一堂课下来，学生的感觉是老师讲的我都知道，但是一做还是错，不明白自己到底是哪个知识点没搞清楚，很没信心。教师的感觉是该讲的我都讲过了，也讲透了，但是学生还是要错，不明白到底哪个教学环节出现了问题，一点办法也没有，很困惑。 很多老师认为，这是因为课堂缺乏互动，是教师唱独角戏的结果，没有调动学生的积极性。这种观点确实有一定道理，因为填鸭式的被动学习和探究式的主动学习，对学生积极性调动的效果不一样，教学效果自然是有差异的。然而，我们讲评的对象是高三二轮复习阶段