16找骆驼上交教案程序.doc

16 *找骆驼 教学设计 益阳市人民路小学 陈伯乐 【教材分析】 课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的，讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。 课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯 【学情分析】 三年级学生 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，知道课文写了一件什么事。 3学习老人乐于助人的好品质，体会老人认真观察、仔细分析的过程兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，”,这是一个很好的学习习惯。接下来我想考考大家生字词的掌握情况。 3.大组开火车读,齐读。 4.概括故事大意。谁来说说故事的主要内容？故事是围绕着商人、老人、骆驼来写的，注意用简洁的语言说清故事的起因、讲过和结果。 【设计意图】这一环节的设计，紧紧抓住“读”来展开，对于一篇陌生的课文，学生要做的事情首先是读通，其次才是读懂。在此基础上引导学生理清课文的主要内容，为接下来的学习打好基础。 三、合作探究，解决疑难 1.过渡：大家一定迫不及待地想知道这位智慧的老人是怎样指点商人找骆驼的，来看大屏幕吧！谁来读自学提示？ 出示自学提示：（1）默读课文，想想老人走失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道这些特点的？找出相关句子画上记号，合作完成表格。（2）你还有哪些不懂的问题？和同学讨论解决。 2.合作学习，明确要求。为了让大家更好地完成学习任务，老师决定成立骆驼搜寻队，老师任队长，四人学习小组为小分队，选出小队长，在文中找到答案画上记号，再分工合作，以一人说，一人写，一人汇报的形式用简洁的语言完成表格。看哪一队完成得又好又快。这样的小队将获得“最佳小分队”的荣誉称号。 3.生合作学习完成表格，师巡视。 老人看到的 推测到骆驼的特点 脚印右深左浅 左脚跛 路的左边有蜜右边有米 左驮蜜右驼米 树叶上的牙齿印 缺了一颗牙齿 4.生汇报一，动作表演“跛”。“跛”就是左脚不得力了，全身的重量几乎都压在右脚上，回忆课前我们做过的捏橡皮泥游戏，所以脚印会右深左浅。 5.生汇报二。老人看到路的左边有蜜右边有米，推测到骆驼的特点是左驮蜜右驼米。 6.生汇报三。课件出示一片完整的树叶与骆驼咬过的树叶进行比较，从而得出这是一只缺了一颗牙的骆驼咬过的树叶。 7.师小结。小分队顺利完成了任务，把红旗奖给你们。这几个小组分工明确，任务完成得又好又快，也得到奖励。 8.用因为…所以…的句式进行说话练习。（因为今天是母亲节，所以我送给妈妈一束鲜花。） 【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体生动、可供联想的背景。让学生自读课文，完成表格，体现略读课文以学生为主体、让学生主动学习的精髓；小组分工合作，明确要求，培养了学生团结协作，互帮互助的好品质。 四、细读课文，创新表演 1.过渡：同学们，因为眼睛是心灵的窗户，语言更是心灵的一面明镜。所以接下来让我们一起看看商人和老人的对话，走进他们的内心世界。（出示对话） 2.同桌之间试读。 3.师生分角色表演（配动画演示） 4.指导朗读，体会感情。 （1）品读“是的，不错，对极了”。商人感情有变化吗？（有，越来越高兴了，他想老人一定知道骆驼的下落。）尤其说“对极了”时，商人高兴得像？用打比方的句子说说。（像喝了蜜一样甜。像飞上了天堂。像打了胜仗一样高兴。）如果你是商人，你会想?（老人家一定知道骆驼的下落。骆驼，我找得你好苦啊，终于要见到你了!）骆驼的确是商人的伙伴，感情深哪！ 正当商人欣喜若狂时，老人却说“那我可不知道”，这就好像?（好像把他从天堂摔倒了地狱。好像晴天霹雳。我还发现他先称呼老人家为“您”，后来生气了，就改为“你”了。）从称呼老人家“您”变成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的骆驼。老人家，你就别戏弄我了，快把骆驼还给我吧!） （2）品读“愤愤”。所以他变得愤愤的，什么叫愤愤，用语言或动作来表现一下。（很生气，气得好像头要爆炸了。气得头发都竖起来了。）想想你平时生气的情景，谁来演演？把这种“愤愤”的感情表现出来。（生演）怒气冲天啊！其实愤怒不一定非要高声喊叫，用表情、动作也可以表现，如：红着脸，气得双手握拳，浑身发抖，语速可以稍慢，有力量。谁再来试试？（生演）看来，他把自己真当成了商人，走进了商人的内心世界，演得活灵活现。 5.同桌分角色再次表演。 6.理解“不紧不慢”。商人气得是六月天反穿皮袄——里外发火，可老人家却不紧不慢。什么叫不紧不慢？（不急不慢。不慌不忙，从容不迫。）你用了近义