2014热爱生命作文教学设计.docVIP

《热爱生命》作文教学设计 孙爱燕 教学目标： 1 学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。 2 培养提高学生选材、组材和写作的能力。 教学重难点： 加深对生命的理解和感悟。 教学准备： 学生在搜集的资料中确定自己的内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、 导入 生活中只要细心的观察，把自然界中小生灵的某种生存方式，放在自己的生命历程里“设身处地”的去思考，就能发现那些卑微的生灵，一样有许多让人类敬重学习的很多方面。 那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，材料和其中的哲理意味能恰到好处的升华为一体，下笔千言肯定是一令人深思的美文，读之耳目一新精神百倍，韵味悠长。 二、本次习作要求： 1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作。 2．可以写身边的那些热爱生命的故事。 3．可以写身边热爱生命的人。 4．选择自己感受最深的内容写下来。 5．内容要具体，要写出真实的感受。 6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。 三、方法提示： 在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。也可以从以下几方面考虑： 1、观察小动物，从小动物开始，写热爱生命的故事。 2、观察植物，从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。 3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。 四、如何构思行文： 写好这次的作文，构思方面，课文中告诉我们一些小窍门。 1、如果你写生活中的事情，可以这样来构思：叙事→说明道理。 2、如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。 3、如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。 五、进行习作练习 1、学生按照自己的思路完成习作，教师巡视指导 2、选择学生例文，师生共同进行修改。 六、修改作文 1、自己修改。 2、同桌交换修改。 七、抄写作文 本组教材围绕“生命”专题展开,内容安排是为“语文园地”中的交际和习作做准备的。本课时教学要把培养学生搜集处理信息能力，将学习所得进行迁移，深化为对生命的认识做为核心，通过引导学生谈谈了解到的生命现象，身边发生的热爱生命的故事，谈自己获得的感受。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。【教学目标】　　　1.继续深化学生对生命的认识，激发对生命的思考和热爱。　　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】　　　搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、理解生命　　1、一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。　　2、你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。　　3、学生发表看法。　　　二、感悟生命　　1、默读提示，了解本次口语交际的内容。　　2、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。　　3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。学生练习讲述。　　4、创设情境畅谈　　（1）情境1：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。　　①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。　　教师参与部分小组的交流，给予个别指导。　　②每小组推一名交流，要求讲话清楚流畅，听者认真、安静。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。　　③听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。　　③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？　　（2）情境2：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣