2014第三阶段组计划培养小学生阅读兴趣的策略研究.docVIP

《培养小学生阅读兴趣的策略研究》课题研究 第三阶段个人计划 （2013、3－2013、7） 一、课题名称：培养小学生阅读兴趣的策略研究 二、课题研究的目的意义 (一)研究的目的 1、总体目标 通过本课题的研究，探索《培养小学生阅读兴趣的策略研究》，形成个人创新教育的新思想，并以本课题为载体，形成个人教育新特色。让学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2、阶段目标 在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅读的兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。 （1）、继续加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，培养良好的阅读习惯。 （2）、通过对阅读兴趣的培养，感受读书的乐趣，养成自主阅读的好习惯。 （3）确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。 (二) 研究的意义 培养良好的阅读习惯，是提高小学生语文素养的需要，是小学生形成阅读能力的需要，是学生终身发展的需要，也是一个人基本素养的需要！《语文课程标准》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。通过本课题的研究，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作。让阅读成为学生生活中的一种常态，使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式！ 三、课题研究的内容 虽然我已经意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。因此，我们大力开展阅读教学改革实验，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力，有效地提高了学生学习语文的兴趣，并使得这种兴趣迁移到课外阅读上来。  1、培养阅读兴趣，感受读书的乐趣，养成自主阅读的好习惯，扩大知识面，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观，激发他们的好奇心，培养学生的创新能力，并且使自己的素养、综合能力得到全面提高。 2、引导学生通过阅读学会从多角度来思维，形成自己独特的见解和感受。。 3、培养学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。 四、课题研究方法 我们以行动研究法为主要研究方法。以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。 1、调查法：适时调查小学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，确定阅读范围以便及时调整研究策略。 2、文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。 3、行动研究法：在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”，加强读书方法的策略研究。 4、教育实验法，以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。 五、课题研究所采取的措施 通过研究与实践，把学生培养成“好读书、读好书”的孩子，有良好的素养，逐步提高文化素质。 1、推荐书目，利用多种形式有计划有目的地指导学生进行课外，丰富感性认识，介绍有关适合学生的读物，鼓励学生自主地选择材料，重点激发学生课外读物的积极性。 2、每天切实减轻学生的课业负担，拓宽学生的空间。课上抽出十五至二十分钟左右的时间组织学生课本，由小组长负责，老师监督。 3、在课题研究过程中，指导学生用精读、略读、浏览的方法。每周要有一节指导课、交流课，确保学生的课外得到有效指导，保证质量。并加强读写结合，提高写作水平 4、争取家长的认同和支持，积极为子女订购课外读物。并与学生一起读书，共同成长。 5、开展读书评比活动展开读书活动，看谁读得好、看谁对内容领悟得好，探索课外的途径和方法并进行阶段小结。结合班会、活动课，举行故事会、诗歌朗诵会、读书知识竞赛等，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化。 6、学生课外效果要及时评价。对课外要经常检查、督促。如随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对笔记要经常检查，并以计分形式进行奖励。 六、预设的研究结果 1、学生掌握一定的读书方法，初步运用尝到的阅读方法进行日常学习和课外阅读。。 2、