2014荡漾书海阅读中怡情浅谈如何加强学生的课外阅读.docVIP

荡漾书海，阅读中怡情 --—浅谈如何加强学生的课外阅读在上学期的区六年级调研测试中，我们明显地看到农村学生与城市学生作文上的差距，主要表现在农村的学生的作文语句简单，内容空洞，词语生硬，感情浅薄等。而在高年级的语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。为什么会这样呢？我看呀，很主要的一个原因是农村的学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。正如伟大的诗人杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，词汇才丰富，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 《语文课程标准》对小学语文课外阅读也作了具体明确的规定：“ 5 － 6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇……”而在我们六年级的考核中,课外阅读占60﹪……可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。 其实,影响学生课外阅读的因素并不多,其一,是阅读环境问题。农村学生大多数家庭条件差，买书少，家里订书、订报的就更少。农村的学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书馆，就算是有，藏书却佷少，班级里也不一定有图书角，学校里没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，乡村里更谈不上了。哪有城里的孩子那样，可以跑呀、钻呀大大小小的书店或图书馆。因而导致农村学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。其二，是阅读兴趣问题。农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。针对以上情况，作为农村教师，我们该如何做才能加强学生的课外阅读实践，以提高学生的写作水平呢？农村老师在这方面确实得花点心思，加点热情。本人在此总结以下几点收获：一、激发兴趣，让学生爱上读书。 兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。各册教材中也有安排、引导，比如在五年级上册的课文《窃读记》中，介绍了著名作家林海音小时候为了读书如何躲在陌生的大人身边，假装是跟着大人来买书的，从而避开书店管理员的驱赶的故事；六年级上册课文《别饿坏了那匹马》中，作者讲自己小时候为了看书，每天割马草卖给书滩老板的故事；教师可以相机利用课本介绍历史人物、科学家等的成才之道，以榜样的力量经常提醒学生，激发学生课外阅读的兴趣。 其次，老师要用好书引路，导孩子去读。由于小学生善于形象思维的特点，低年级学生可选择有精彩画面的书看，比如童话集、看图学古诗等，高年级学生可根据教材选择相应书刊看，学生被吸引了，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。我非常鼓励学生订阅《少先队员》，无论哪个年级的，都那么精彩，那么好看。每个学期，我班的学生都订得最多。而现时教材中，“课外书屋”也向学生推荐不少好书佳作，我都要求学生去读。 另外，还得注重小结，收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”“辩论会”等活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。二、挖掘书源，让学生有书读。 鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。 在农村，依靠学生去找书读是比较困难的，一来少花钱买，二来要买得到镇上去，或到城里去。学生因而依赖学校图书室，如果学校的图书馆都不开放的话，就没处可找了。而在我们学校，可以说不少的像我们这样的农村学校，图书馆其实是极少开放的。那么，怎么办呢？一方面我布置学生有课外读物时要互相传读。记得在教学六年级下册第四组课文的时候，我班的学生对外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险》产生了极大的兴趣，可惜全班都没有一个人有这本书，最后，我发动家庭经济条件好的学生，买回这两本书，然又一一传阅，让每一个同学都