中学生自主教育行动研究结题报告.docVIP

中学生自主教育行动研究结题报告南苑中学课题组一,课题提出的背景1,从现代社会对人才的需求来看联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》中明确指出:未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育.在世界范围内,自主教育已经成为现代教育发展的趋势.因此,教育活动需要高度地关注学生的主体地位,素质教育构建的模式必须充分体现学生主体性,和谐性的原则.2,新课程改革的实施对教育教学改革提出新的要求以学生发展为中心,重视学生主体地位,是新课程改革的核心问题.从新课程改革趋势看:让学生学会自主教育,比教他们掌握现成的知识更重要;让学生了解自己的潜能,比教他们学会一项技能更为根本.一切教育教学工作要围绕学生的需要,有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长.3,是实现学校办学理念的需要严谨,求是,自主,创造校训和创建倡导自主评价,推进自主教育,实现主动发展的特色学校目标,是我校办学理念的体现.如何实现这一目标,并将此转化为具体的学校管理行为,那么课题研究是实现学校办学理念的有效载体,从而实现学生个人发展和学校发展目标的最佳结合.4,从当前教育教学的问题看长期以来我国基础教育在教育思想存在着病态的他主教育模式,扼杀学生自主性,创造性的充分发展,明显地不适应素质教育的要求,更不适应未来社会的需要.为解决教育的现实与未来对人才的要求之间的尖锐矛盾,我们认为教育必须以人为出发点,促进个体的和谐发展.因此,构建符合新课程要求的促进学生发展的自主教育体系,探究促进学生发展的有效的评价方式,是当前推进基础教育课程改革向纵深发展的一项重要课题.二,国内外研究简述纵览世界教育的演进,我们可以发现本世纪70年代以来,中外教育改革发展正处于同一走向.西方国家倡导教育要表现个性,培养自我.我国教育整体改革中出现的愉快教育,参与教育,成功教育,希望教育,创造教育,合作教育 等多种教育模式,无一不是把重点放在发展学生的自主性,积极性,创造性,能动性的追求上,在发展学生主体精神上作出多种探索和尝试.中外教育改革发展的趋同性,正是反映了培养学生主体意识是时代的需要,时代的发展呼唤着个性教育和人的主体精神.三,课题研究理论依据第一,哲学基础:自主教育的指导思想.马克思主义认为:人的本质是主体的,能动的,人可以发挥意识的能动性去探求事物发展的规律,设计和调控自己的实践活动.杜威的新三中心论,即以学生中心说,以活动为中心,做中学他强调关注儿童的生活,生长,即人的发展.还有皮亚杰的教育不是被动吸引,而是去主动构建,强调自我发现.从上述这些看出,素质教育的宗旨和核心应该是自主教育精神.第二,心理学基础:自主教育的心理保证心理内化学说认为,教育过程中的一切外部因素只有通过学生主体这一教育过程中的唯一内因才能发挥教育的作用.个性心理学指出,只有有了个性的和谐发展,才能造成人的聪明才智的最佳发展.从这个意义上说,自主教育着眼于开发潜能,归结于发展潜能,能使个性更加突出其独立性,独特性,能动性和创造性,从而实现群体的共同发展.第三,教育学基础:自主教育的必然选择从教育主体论看,现代教育认为学生是学习活动的主体,自主发展教育能充分体现邓小平三个面向思想和新课改的有关理论,尤其能充分体现尊重人的主体地位,充分尊重人的自主性,充分发挥释放人的主观能动性,尊重人在教育过程中的主体地位.以上理论依据为我们课题研究提供了有力的理论支撑.四,课题界定所谓自主教育,就是从学生需要和发展出发,通过培养学生的自主意识,主动精神,最大限度地调动其自主性,使之在自主意识的支配下,在各种活动中主动参与,主动学习,主动构建,主动创造,使学生不断自主发展.自主教育的重要特征是以人为本,发挥主体的自主性,把自身作为教育对象和主动发展的对象,尊重和鼓励学生生动活泼地全面发展. 自主教育的内容存在于培养学生德,智,体诸方面和谐发展的活动和过程中.自主教育就是强化学生的主体意识和参与意识,引导他们在知,情,意,行方面进行自主管理,自主学习,自主活动,自主评价,从而实现自觉,自立,自强和自理.五,课题研究目标总目标通过课题研究,构建并实施面向21世纪的,以学生自主评价为主线的自主教育管理,活动,学习,评价的最优模式,发挥学生在教育中的主体作用,强化学生自主教育意识,培养学生自理,自治,自学,自强,自律能力,为培养可持续发展人才奠定基础,实现我校质量立校,科研兴校,特色强校的目标,把学校建成社会赞誉,家长满意,领导放心,师生依赖的具有鲜明特色的优质品牌学校.具体目标(1)通过课题研究,为学生营造一个有利于自主发展的教育环境,激发学生自主意识,发挥学生在教育中的主体作用,增强学生的自我认识,调控能