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《提高小学生口语交际能力的研究课题》研究方案 【课题研究背景及意义】 1.课题研究的背景 新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。同时口语交际是学生习作练习的基础，是写好一篇优秀的习作最坚定地基石。能说会道自然能写出真情实感的好文章。因此可见口语交际课对小学生来说是不可缺少的一门学科。但口语交际，这过去甚至现在仍经常是被忽视的教学部分，为什么老师们会在口语交际课上不知所措，而同学们同样在口语交际课上“沉默是金”，不知所云。同行们在教学中也教学这部分，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要，这就要求语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。在口语交际教学训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。 2.课题研究的意义 有效进行口语交际训练，才能提高学生的认识水平及分析问题、解决问题的能力，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成，有助于学生形成科学正确的价值观，培养出有一定交往素养的现代公民。 由此可见，上好口语交际课也是对教师队伍的一种挑战，也是教师队伍建设和教师个人发展的一次机遇。为此，我选择了小学高年级语文《提高小学生口语交际能力的研究》这一课题。 【课题的可行性分析】 1.新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对 学生语文能力的新要求。同时口语交际是学生习作练习的基础，是写好一篇优秀的习作最坚定地基石。 2.近几年来，学校开展了“说话、写话”“学生表达能力培养”等课题研究，在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“提高小学生口语交际能力的研究”的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究，可以使学生在教师的激发、指导下自主地说话，写话，逐步学会交流。变接受式说话、写话为自主式说话交流;变老式静态学习为重视培养兴趣;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为口语交际课的主人。 【课题的方向与目标、内容】 1.研究方向 本课题试图探讨教师如何引导学生在口语交际课堂上激发学生说话的兴趣，变被动说为主动说；变无话说为有话说；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。 2.研究目标 （1）改变以教师为中心、口语交际课枯燥、乏味，无话可说的现状。 （2）培养学生口语交际课上说话的兴趣，使学生变无话可说为想说、爱说、能说。 （3）教师要成为这一课堂学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培养学生的主体意识、主动参与意识、合作探索精神，学会学习。 3.研究内容 （1）提高小学生口语交际能力的研究。 （2）提高小学生口语交际能力的理念、策略、评价标准和特点研究。 （3）同一学科、不同说话内容、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。 4.研究的范围、对象、方法 研究的范围主要是小学高年级语文口语交际，研究的对象是2007年9月入学的六年级3个班，其中六（2）班作为实验班，我们如有好的方法，可以在本校其他年级推广。 这项实验，我将采取行动研究法进行研究，也就是要根据各年段培养目标，针对每个阶段口语交际方面存在的某些突出问题，通过反思、研究，采用科学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。 【课题实施的措施】 一、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视培养兴趣，学生缺少自主说话交流的欲望，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必