能力观念与能力评量..pptVIP

能力觀念與能力評量 華梵大學人文教育研究中心副教授 教學創意與發展中心主任 陳新轉 基本能力與情境 從一般基本能力到領域特定的基本能力 能力的內涵 教學目標與基本能力之連結關係(舉偶) 知識學習能力(認知)  各系所根據自訂之能力指標，歸納 能力表現類型： 能力表現項目： 依據能力表現類型與項目，決定 表現(檢核)方式：紙筆測驗、論文、 報告、創作、模型、實物、影像製作展示、表演、實作、個別的 或合作的 表現內涵：知識的、方法的、理念的 表現標準：質的、量的、常模參照、標準參照 表現順序：一年級、二年級、三年級、四年級 第一階段、第二階段 進階的、結業的 檢核單位：系所主辦、任課教師、外部檢核 以中文系為例 能力表現類型 1.中國文學相關知識的學習與認知能力 2.文藝創作能力 3.中國文學作品鑑賞能力 4.中國語文器物鑑賞能力 5.善盡社會責任[的能力 能力表現檢核機制規畫示例 能力表現類型：以中國語文器物鑑賞能力為例1.項目： 中國各型古文字、書法作品、文籍、文物等之鑑賞。 2.表現：以實物、圖片檢審學生的判斷力。 3.內涵：中國文字的形、意、義的演變。 4.順序：一年級生 5.標準：能辨識500個古文字的形、音、義及其演變。 6.檢核單位：系所或任課教師 能力指標檢核機制(以中國語文器物鑑賞為例) 以美術系為例 能力表現類型 1.藝術專業知識的學習與理解的能力 2.描繪能力： 3.藝術創作能力 4.藝術鑑賞能力 能力表現檢核機制規畫示例(美術系) 能力表現類型：以藝術專業知識之學習與認知能力為例1.項目 藝術類型、中國美術史、西洋美術史、色彩學、東西方藝術之比較。 2.表現：以實物、圖片檢審學生的判斷力。 3.內涵：該藝術類型之重要創作者、風格特色、時代與文化背景及其演變。 4.順序：一年級生 5.標準：能辨識(或比較、解釋等)東、西方各10個藝術類型之之重要創作者、風格特色、時代與文化背景及其演變。 6.檢核單位：系所或任課教師。 能力表現檢核機制規畫示例(美術系) 能力表現類型：以描繪能力1.項目 中國繪畫、書法、具體物象、西方油畫。 2.表現：實作。 3.內涵：重要畫家的基本技法與構圖。 4.順序：一年級生 5.標準：能臨摩4位重要畫家或流派之技法。 6.檢核單位：任課教師。 能力指標檢核機制(以描繪能力為例) 以機電工程系為例 能力表現項目 1. 機電工程專業知識(含基礎與應用)的學習與認知能力。 2.機電工程問題分析能力 3.機電系統統合能力 4.機電系統設計能力 5.機電系統問題解決能力工程問題 6.參與社會與專業社群的能力 能力表現檢核機制規畫示例(機電系) 能力表現類型：以機電工程問題分析能力為例 1.項目 應用電腦套裝輭分析空調系統工程問題。 2.表現：實作。 3.內涵：機電專業知識。 4.順序：三年級生 5.標準：空調系統的…。 6.檢核單位：任課教師。 能力表現的基本評量規準 1.適切性 面對問題或挑戰時，能掌握問題的重點與情境需求，在知識應用、方法選擇與操作程序上，方向正確 。 2.精確性 所採取的思維與行動確係針對問題與情境之需要，尺度適中，沒有「亂槍打鳥」與「大炮打小鳥」的缺失。 3.有效性 能有效解決問題、獲得解答、達成預期目標，或取取得進步的基礎，效果太於副作用。 操作型能力表現水準的評量規準 一、廣度：從單一到多樣 二、深度：從粗淺到深入 三、熟練：從生澀到自創 四、創新：從複製到原創 五、結構：從簡單到複雜 六、品質：從粗糙到精緻 操作型能力評量標準確(示例) 以「Me世代的價值取向」期中報告為例 以「○○○產品設計」為例 以「○○主題課程設計」為例 以「○○○藝術創作」為例 以「○○數學解題」為例 以「○○展演企畫」為例 以「○○實驗設計」為例 能力指標檢核機制之規畫原則與程序 1.歸納能力類型：各系所能力分類須分明，必須與系所課程結構相呼應。 2.發展具體指標：寫在各類能力下的能力指標所指涉之內涵須具體。 3.選擇主要表現(檢核)方式：各系所必須決定學生能力的主要表現方式。 4.擬訂能力檢核順序：檢核能力必須有階段性的考量。 5.評估檢核機制的適切性：能力指標檢核必須與課程相結合，以免流於空談。 6.能力指標具有關連性，故能力之檢核應做統整規畫。掌握「核心」、「重要」、「基本」之原則，以免流於瑣碎。 * * ● ● 在異質性團體中互動良好的能力 善用科學知識與工具的能力 自主、自動的行動能力 情境二 情境一 一、在異質性團體中互動良好的能力 二、自動、自主的行動能力