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少数民族地区高中英语阅读能力的培养和反思 　　纵观我国目前的少数民族地区高中英语阅读教学，虽然很多学校也逐渐意识到了英语阅读教学在整个高中阶段的重要意义，但是，整体上来看，这些学校的阅读教学仍然存在较多的问题，学生的阅读能力也有很大的提升空间。本文将以人民教育出版社出版的高中英语阅读教学为例，并以少数民族地区的教学为主要的出发点，探讨如何有效地培养少数民族地区高中学生的英语阅读能力。根据本文的研究，为了有效地培养学生英语阅读这一重要的输入性技能，教师可以结合学生的实际情况，在高中英语阅读教学过程中采取如下策略： 　　1. 注重对学生文化信息的输入 　　在少数民族的高中英语阅读教学过程中，很多教师只是从语篇的角度出发，从不同的角度对语篇来进行剖析，却往往忽略了语篇背后所涉猎的丰富的文化背景知识。事实上，英语的学习除了是语言知识点的学习以外，还要了解相关的文化背景知识，学习西方国家的思维习惯等等，从而能为从更深层次地理解文章打下坚实的基础。因此，在高中英语阅读教学过程中，少数民族地区一定要从自己的生活圈子中勇敢地走出来，为学生补充一些与所要阅读的语篇相关的文化背景知识。这样，学生们便会逐渐地收到英语国家文化的熏陶，也能在阅读的过程中明白语篇中语言背后的深刻的文化内涵。比如，在讲解由人民教育出版社出版的高中英语必修三第一单元Festivals around the world中的阅读之前，教师可以先指导孩子们以小组为单位，收集一些相关的西方节日文化方面的资料。具体来看，教师可以这样来指导学生：“Before reading， you are required to work with your group members and try to collect the related materials on the festivals in western countries. The first group is in charge of Christmas， the second group， Thanks-giving Day， the third group， Valentine’s Day， the fourth group， April Fool’s Day...”通过这种方式，不仅可以充分调动学生的积极性，而且还可以在阅读之前为学生增加一些必要的文化背景知识，从而不仅能够逐渐培养学生的文化意识，而且还降低了他们在阅读过程中的难度，可谓是一举两得。 　　2. 注重阅读过程中技巧的培养 　　根据本文的研究，为了有效培养少数民族地区高中学生的英语阅读能力，教师除了应该注重对学生文化信息的输入以外，还应该特别注重阅读过程中技巧的培养。然而，在传统的少数民族地区的高中英语阅读课堂上，很多教师把阅读课上成了语法翻译课。在这样的课堂上，他们只注重给学生剖析语篇中的长难句和重点单词，反而把整个语篇弄得支离破碎，缺乏一定的整体性。因此，在阅读的教学过程中，教师应该把阅读技巧的培养放在首位。大致上来看，这些技巧包括通过阅读语篇题目和观察语篇中的图片来进行预测的能力，通过阅读首尾段来抓住整篇文章大意的能力，通过阅读首尾句来掌握大意的能力，通过抓住题目中的关键词来迅速找到相关的细节信息的能力，通过文章中的表示态度和情感的形容词来体会作者主要观点的能力等等。具体来看，在讲解由人民教育出版社出版的高中英语必修四第一单元Women of achievement中的阅读时，教师可以这样来指导学生：“Boys and girls， before your reading， you should firstly read the title of the passage carefully and look at the pictures in the passage. After that， you can predict what the topic of the passage is and who the passage will talk about. Then， you can read the passage carefully and find out whether your prediction is right or wrong.” 　　3. 注重充分利用现代化的教学资源，拓展阅读教学的渠道 　　从目前的少数民族的高中英语阅读教学现状来看，很多教师思路比较闭塞，每天只是面对着一本书，导致学生对英语阅读的兴趣始终提不起来。为了尽力改变这一现状，少数民族的教师应该特别注重充分利用现代化的教学资源，从网络上为学生收集一些与课本上所学的语篇相关话题的阅读内容。比如，在讲解人民教育出版社出版的高中英语必修五第三单元Lif