2014浅谈在小学数学教学中培养和发展学生的反思力.docVIP

浅谈在小学数学教学中学生反思力的培养 鱼塘乡小学刘华 摘要：在新的教育观念引导下，教育工作者要帮助学生监控自己的学习过程，促进学生对自身努力过程和学习成效的反思，逐渐成为自律学习者。要通过自检自控、互评他评、自我反思、自我评量四种方式，培养学生自我反思的独立性、科学性、全面性和准确性。 关键词：反思力、小学数学教学、培养 在“以学习者为中心”的教育观念下，教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，学生可以成为也应该成为自律学习者，学会对自己的行为负责；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者。要让每个人都充分发挥自己的潜能，最根本的是培养学生的反思力，帮助学生发展对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习承担责任，逐渐成为自律学习者。现结合我的教学实践，对在小学数学教学中如何培养学生的反思力谈一点粗浅的认识。 一、凭借学习实例，培养自我反思意识 要培养学生的反思力，首先必须培养学生自觉反思的意识。否则，学生的反思只可能在面临困境寻找出路或有了错误被迫“检讨”时才会出现。 要让学生形成自觉反思的意识，要教会学生对自己的学习负责，不断在学习中求优，不断提高自己的学习成效。另外，更重要的是要让学生体验到反思的价值，使反思成为促进学生学习的“内在需要”。 从低年级起，我们就十分注重借助学生数学学习中的实例，来引导学生体验反思的价值。如在一年级数学学习中：“一艘船上载了75头牛，32只羊，问船长有几岁？”让学生在规定时间内进行独立解答，结果许多学生列式为“75-32=43（岁）”还有的列为“75+32=107（岁）”，只有少数几个学生握笔不写，于是我们引导学生分别进行反思：1、船长有107岁可能吗？这样列式计算合理吗？2、船长有43岁可能吗？这样列式计算合理吗？3、你们未列式计算的学生，理由是什么？学生通过反思、交流，明白了“船长的岁数与船上的牛、羊的数量无关，所以本题不能解答”的道理，体验到了“反思不仅用于识错，还能优化已有认识”的价值。在教学中，教师要善于捕捉学生学习中类似问题的实例，经常训练，学生就能逐渐增强并形成自觉反思的意识，这样，他们心理上就会具有一道警戒线，在学习中一旦觉察到就能马上进入了反思状态。 在数学教学中自我评价的意义，不仅在于学生能自己发现问题，及时了解自己的学习状况，改善自己的学习，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，掌握自我评价的方法。在教学研究中，我们可以尝试了以下几种自评方法： 1、标准对照法：例如在学习计算单元时，我往往会再上课伊始告诉学生本节课的教学目标要求会说算理，会正确计算。在学生学习的过程中我就让学生对照标要求来检查，反思自己是否达到要求。如果达到了要求可以在自己的红星本上打上一颗五角星。 2、习题自编法： 让学生自编习题，用以检测学生对知识的理解、掌握和运用程度。如学生学了求一个数是另一个数的几倍的应用题，让学生根据生活的经验，编制此类应用题，不仅原有的知识得到巩固，激发了学生的学习兴趣，而且使学生学得活、学得扎实，从中也激发出许多创造性的火花。 3、验证法： 运用数学学科所具有的验算方法来评价自己的学习情况，如：解方程时把方程的解代入原方程检验，根据加减法关系对减法运算进行验算等。 4、预测反思法： 让学生对自己的学习情况进行预测，然后把预测结果与检测结果进行对比，思考自己的得失，譬如学生自己设置条件，仿照前面结论形成过程，再作推导，以评价自己对结论的理解程度。如在课前说明学习内容目标，让学生提出能否实现。课结束前，让学生思考是否完成目标，对自己本节课的学习作出评价。 二、引导自我评估，提高评价能力 在传统课堂教学中，通常把学生的评估工作放在最后，且基本由教师来完成。偶尔让学生进行自我评估，也大多只是让学生根据教师给出的答案去批改，订正自己的作业，对学生自我评价能力的提高无实际作用。 因此，要使小学数学教学中的评估能够促进学生反思力的评估，教师首先要做的工作是：在进行教学时，把指导学生进行自我评估作为教学过程中一个必不可少的部分去真正落实，让学生有机会在课堂上与教师、与同伴一起分析评价自己的学习过程和结果，讨论自己对学习的监控、调节能力，发展反思力。而让学生学会自我评估的基础、前提和重点是： （1）创设良好的评价环境 由于传统的集中式评价强调教师评价的权威性，且对学生的评价多以教师为主，因而导致学生缺少参与评价的机会和意识。要引导学生进行自我评估，教师首先要转变教学思想，树立新的评价观，在教学中要多给学生提供反馈、和谐、自主的学习氛围，创设一种师生之间、生生之间积极互动的评价环境。在这种环境中，每个学生都可以评价他人的学习过程、方法、策略、结果，也可以被他人所评