《晏子使楚导学案教师版.docVIP

《晏子使楚》导学案 学习目标 1.知识与能力 阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2.过程与方法 读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 3.情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。 学习重点 1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。 学习难点 1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。 2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。 方法指导 （1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。 （2）注意比较古今词义的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。 （3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。 （4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。 （5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。 （6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。 知识链接 作家作品 晏子（？—公元前500），名婴，字仲平，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公庄公景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。 今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧忧国忧民廉洁奉公善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。 基础过关 预读课文，讨论完成下列基础训练题 1．解释下面句子加点的实词。（可以在空白处补充你认为重要的词） (1)晏子将使楚（） (2)楚王闻之，谓左右曰（） (3)晏婴，齐之习辞者也（） (4)王曰：“何坐?” （） (5)吏二缚一人诣王（） (6)晏子避席对曰（） (7)圣人非所与熙也（） (8)吏二缚一人诣王 （） 2．解释以下虚词意义用法。（可以在空白处补充你认为重要的词） (1)楚王闻之（） (2)何以也（） (3)缚者曷为者也（）(4)齐人固善盗乎（） (5)人楚则盗（） 3.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，把解释写在下面，并与同学讨论。（整理列举在下面）。 解答：古今词义明显不同的有：“为（其来也）”“坐（盗）”“诣”“避席”“其实”“得无”“熙”“病”，等等。 4．翻译以下句子，并能翻译全文。 (1)晏婴，齐之习辞者也。 (2)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。 (3)得无楚之水土使民善盗耶？ 文本整体把握 细读课文，思考下列引导性问题 5.阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。 层次：第一层：（……曰，坐盗。）写楚王与左右定计侮辱晏子。 第二层：（第二段）写晏子用巧妙的辞令给楚王以反击，使楚王屈服。 中心：这则故事通过晏子使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。 6．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答) 7．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答) 8.再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性