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浅谈如何在小学数学教学中转化后进生小学数学的后进生是普遍存在的一种现象如何对后进生进行快速有效地转化，是学校实现素质教育的重要环节。本文就小学数学教学中的后进生转化对策提出了自己的见解。 小学数学 后进生转化 教学过程 俗话说知己知彼，百战百胜，要想有效的帮助后进生进步，首先分析后进生的成因以及日常的主要表现1. 生源复杂，差异悬殊 每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些后进生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。 2. 兴趣不浓，积极性低 数学是一门具有科学性严密性抽象性的学科正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。 3. 学法不当，缺乏信心 古人云受人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的后进生很努力，但就是不得法，只会头痛医头，脚痛医脚，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。 4. 贪玩好动，自控力差 一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起玩了，当天学，以后又学了新的知识没明白的越积越多，终于停滞不前数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对后进生引导和督促。 师生情感，不够融洽 后进生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让后进生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此后进生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。 家庭教育，重视不足 美国心理学家、教育学家布鲁姆认为造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素( 家庭、社会、学校等) 多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的点滴进步。 下面我就在数学教学实践中对后进生的引导转化工作谈谈自己的一些经验和方法一、激发学习积极性，有效引导后进生的思维投入数学世界 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。后进生对抽象的东西比较难于理解在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，让学生动手操作，亲身体验。使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，使学生的被动接受变为主动参与。 二、加强教学的直观性，有效引导后进生掌握知识的重难点 数学是一门具有科学性、严密性抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。苏霍姆林斯基说在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维工具和镜子。这段话给我们的教学以很大启示。让后进生在课堂中多通过动手来摆一摆，分一分，剪一剪，拼一拼理解概念，掌握方法，从而提高他们的思维能力。例如在讲时，我们可以学生自己动手，2013年贵池区参评论文