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强化目标意识，注重试卷分析 　　复习课是教学的重要环节，但又不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要教师与学生一起，把分散、零碎、相对独立的知识点加以整理、归纳，使之网络化、系统化，以提高认识，加深理解，并熟练运用，进而提高学生语文综合素养的目的。 　　古人云，“凡事预则立，不预则废。”尤其是初中语文复习课教学，可谓千头万绪，知识面广，点多。然而任何事物都有自身的规律性，中考语文也有自身学科及应试的特点与规律。复习阶段，教师必须针对本学科的特点、规律及考试要求和学生实际的知识、能力情况，制定好复习计划，提高复习效率，增强应试能力。现就初三语文复习备课策略浅析如下： 　　一、知己知彼定目标 　　1.须全面了解班级学生语文学习状态，清楚把握每位同学的优势与弱点，准确掌握学情 　　这是提高复习课有效性的基础和起点，是科学制定复习计划和课堂教学目标的主要依据，此为“知己”。 　　怎样才能做到“知己”？――试卷分析。 　　复习阶段的试卷分析极其重要，一般而言，一份试卷能够较全面地反映学生一单元、专题或综合知识的掌握和运用能力，班级学生程度不一，情况各异。那么，如何在复习教学中做到有的放矢？我想，试卷分析是行之有效的而且是必要的。这件事做起来麻烦，实践中不可能考一份试卷做一份完整的分析，可以在每次月考结束后立即进行，花点时间和精力，仔细分析学生失分所在，失分原因，是应试技巧还是能力？是知识性缺陷，还是思维方法问题？是个别现象，还是普遍存在？是学生自身因素，还是教师教学存在盲点和误区……量化的数据，鲜明反映问题所在，据此制定课堂教学的目标。这样，一堂课讲些什么，是侧重学法的落实还是材料的解读，抑或重点难点的再落实等就清清楚楚，主次分明。 　　2.须吃透《安徽省中考纲要》，明确中考目标和要求，此为“知彼” 　　磨刀不误砍柴工，扎实做好上述二项工作，就是良好的开端，就是成功的一半。在充分把握学情的基础上，教师应以教材为依托，正确处理《考纲》和教材的关系，认真研究中考题型对不同层级能力的考查所涉知识、方法、策略之要求，并能一一对应到过往篇目的复习教学中。此外，还要积极参加中考命题研讨活动（如每年的中考语文复习研讨会），把握好研讨会交流的主要方向，以强化教学重点，突破难点，增强复习的针对性、实效性。 　　二、浓妆淡抹总相宜 　　初三复习教学的常规做法是分三轮进行，分别是：第一轮，基础知识的单元、章节复习；第二轮为专题复习；第三轮为综合练习，即模拟中考。但也并非一概而论，一成不变。所谓“浓妆淡抹总相宜”，适合的就是最好的，即还是要根据学生实际，在有限、宝贵的时间里，既全面复习，又突出重、难点，提高效率。基础知识在日常教学中就已经落实到位，加上各种单元测试、月考，期中考等，基础应该打得较牢固，所以，复习阶段的重点应该放在阅读和写作上。 　　三、“对症下药”强实效 　　据不完全统计，学生在考试中的弱点大多在阅读理解上，而阅读理解的难点集中在记叙类作品（包括文学作品如散文、小说），花样百出，问题多多，不一而足：答题不规范；主题把握出现偏差；书面表达不够严谨；“胸中无丘壑”，“笔下无文章”；“没有掌握基本规律，不善于从整体上把握一文的大意，不知道通过联系一定的语言环境去分析问题，不善于瞻前顾后”，等等。要讲清楚上述问题，教师必须下“题海”，只有自己做过，对于“会有哪些错误”、“应该怎么做”等，有更清楚、更深入、透彻的认识，也才能做到“言之有据”。 　　四、为有源头活水来 　　复习课教学应有很强的目标意识，一堂课要解决哪些问题，达到哪些目标，须交代清楚，学生也明确听课的方向及自己的学习任务、目标。此为“源头活水”，任务、目标的驱动有助学生自主学习的主动性、积极性，克服盲目和低效。 　　如，以“掌握阅读策略”为目标，则可将目标分解： 　　整体感知（确定文体、主要内容、感情基调）→理清脉络（找出过渡句、中心句、起始句、总结句等）→筛选信息（抓住关键语句）→前后推敲（结合上下文特定的语境，分析题目指向）→提炼语言（将解答内容准确、清晰地表达出来）→书写答案。 　　复习中，以“本”为本，以重点篇目为例，辅以配套练习，结合试卷分析，自主建构，形成知识结构的系统化、网络化，达到“牵一发动全身”之效，举一反三。 　　如“运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题”。可举《背影》为例。文中四次提到的“背影”，第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景，是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。 　　外貌、动作、语言等描写： 　　衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍――穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿