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探讨如何在初中数学教学中渗透德育教育 　　摘 要：德育教育是学校教育的核心，每一位初中数学教师应该以数学课堂教学为阵地，联系学生德育实际，拓展德育形式，扩充德育内容。教师要充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。 　　关键词：初中数学；渗透；德育教育 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-295-01 　　我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观。数学教师首先是必须在思想上高度重视学生的德育教育问题，要有在教学过程中有渗透德育教育的意识。究竟如何在初中数学教学中渗透德育教育，因此，笔者从我以下几个有效途径进行讨论。 　　一、创设良好的教学情境对学生进行品德教育 　　拥有一个良好的教学环境，对于数学教学来说是非常重要的。因为，良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样下来，学生才会敢于参与，乐于参与。 其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面就是教师不要有个人的偏见，教师不应轻视和鄙视学生，这是十分重要的，如果教师有个人偏见，还轻视和鄙视学生，那么，这将是一个沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格。这样的方式才能使课程更好地进行下去，也能更好的提高学生的成绩和教学质量。 　　二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育 　　由于数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛。例如：《角的推广》、《函数的定义》、《轨迹的概念》等等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的运算法则的对立统一是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。所以，教师在讲授相应新课的同时，应该适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。 　　三、以学生为本，师生情感交融 　　俗话说：“感人新者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。在课堂上，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。作为一名合格的数学教师，必须明白学生还是一个发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。要把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，对每一个学生都充满爱，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。教师的教学就是要努力使每一个孩子都感受到生活是美好的，纯真善良的人格是美好的，无私正直的道德是美好的。在学生的眼里，教师的每一个微笑、一个点头、一次掌声都是对他们行为的最高奖赏。教育家苏霍姆林斯基说的：“生命既是一种强大有力、不可战胜的财富，同时也是一种脆弱无助的、极易损伤的珍宝，有时会出现这样的情况，只需一句冷酷无情的话语，一个漠不关心的眼神，就足以扯断一根纤细的生命线。” 　　四、利用数学史对学生进行爱国主义教育 　　爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如：在教同学阅读《有关几何的一些知识》《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，教师要告诉学生，在我国，自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，比如说：祖氏公理的发现早于世界其它国家一千多年，杨辉三角的发现先于其它国家四百多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早一千多年，我国古代