2014物理教学现场会发言.docVIP

物理学科研讨会 为培养学生自主学习、合作探究、自我展示的意识和能力，以最大限度的恢复教育教学的生命本元；为激发学生学习的兴趣和培养学生终身学习的能力，以全面推进素质教育；汪洋中学物理组在学校提出的“团结立校、科研兴校、发展强校”的指导下，结合新课改理论，大胆进行课堂教学改革，使我们的课堂充满了生命的活力。现将我们的一些改革历程向领导和老师们汇报一下。 我的发言主要分为三部分：第一部分：发展历程；第二部分：经验交流；第三部分：探索创新。 第一部分：发展历程 我校的生命化课堂教学改革主要经历了三个阶段： 一、转变教学方式：学案导学模式 二、优化课堂环节：有效课堂模式 三、提高课堂效率：单元主题教学。 第一阶段转变教学方式-------学案导学模式 1997年受牟平大窑中学李培植老师编印预习提纲的启发，物理的教师开始尝试编写学案，以指导学生的学习，学生的自学效果得到了有效的保证 。从2003年开始，我校在所有学科中推行了以先学后教为主要特征的学案教学 ，编写预习学案，抓好预习，有效的提高了教学质量。 简单的说，学案导学式教学的步骤是这样的： 教师设计导学学案---学生根据学案预习---教师指导学生合作交流---展示学习成果。 学案教学的实施，使教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大转变，学案教学在以下几个方面取得了重大突破： （一）通过预习，培养了学生的自学能力。 （二）通过小组交流，增强了学生的合作意识。 （三）关注了学生的情感，让学生用自己喜欢的方式去学习，提高了学生的学习兴趣。 （四）减轻了教师和学生的负担，改善了师生关 （五）学生课堂参与率大大提高，使学到的知识扎实有效。 学案导学模式存在的问题 经过一段时间的实施，学案教学也暴露出了一些问题： （一）死板的学案与鲜活的学生学情的存在矛盾，使课堂缺乏生命的活力。 （二）预习不充分，过于重视展示，课堂检测淡化，致使教学环节比较混乱，无效学习偏多。 （三）班额大，缺乏有效的监督机制，难以面向全体。 学校全面分析了洋思中学和杜朗口中学的办学经验，经过反复研究和论证，我们认为：在以人为本的时代，教育期待生命的回归。让教育与生命同行，成为关注生命的事业，是教育教学发展的必然选择，也是教育者为之奋斗的目标。课堂恰恰就是为这一目的而服务的， “知识课堂”必须要转变为“生命化课堂”。 第二阶段：优化课堂环节------有效课堂模式 2006年2月至7月，经过5个多月的努力，“汪洋中学生命化课堂”的构思日趋完善，学校出台了包括“背景分析、理论思考、指导思想、模式构建、实施步骤”在内的《生命化课堂教学研究实施方案》，我校的课堂教学改革进入了新的阶段。 2006年7月至2007年7月，我们物理教研组初步构建起了以小组合作学习为基础、适合本学科特点的生命化课堂教学模式，即“自主学习-交流反馈-课堂检测”课堂教学模式。 经典课型简介 （一）科学探究课 1、创设情景，提出问题 2、提示引导，自主设计 3、实验探究，合理指导 4、展示交流，质疑评价 5、反思小结、检测反馈。 这一课型被莱城区《初中物理“四课型”教学模式操作流程》采用。 （二）自主学习课 制定目标，自主学习---组内交流，释疑解惑---班内展示，精讲点拨---课堂小结，检测反馈 （三）综合课操作流程 确定目标，独立复习----知识梳理，落实双基----典型示例，拓展训练----综合检测、反馈矫正。 这些课型和《莱城区初中物理“四课型”教学模式操作流程》有异曲同工之妙。这也是汪洋中学物理生命化课堂改革取得的重大成就。因为本阶段课改的精神灵魂就是焕发课堂教学的生命性。通过这一阶段的改革，真正做到了： （1）让知识本身焕发了原有的生命力，让人际关系焕发了生命力，让课堂氛围散发了生命的气息； （2）学生自主学习落到了实处，学生合作学习的意识和能力大大提高，三维教学目标的设立和达成变得自然、可行 （3）开创了分层教学的全新局面，学生的学习参与率实现了最大化 （4）节省了课时，减少了不必要的展示，增强了各环节的可操作性，学习效果的落实更扎实，符合莱城区有效课堂的标准。 第三阶段：提高课堂效率：单元主题教学。 随着素质教育的不断深入，学校办学日趋规范。开全课程，开足课时已经在全区推开。这使得我们的教学不能依靠延长时间提高质量。2009年，莱城区教研室提出了进行单元主题教学的实验，并在暑假中进行了有效备课的培训，刘校长也提出了向课堂要质量，实施高效课堂的要求。我们物理组立即进行了研究讨论，继承生命化课堂教学改革的成果，融入单元主题教学理论，实施新一轮的课堂改革实验。 第二部分：经验交流 生命化课堂是在小组学习的基础上，学案引领、预习交流、展示点拨、检测反馈的教学模式。各环节环环相扣，才能实现课堂的有效、高效。下面就各环节物理