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提高中学英语小组合作学习有效性的实践与思考 　　随着新课程改革向纵深推进，学生的学习方式发生了巨大的转变，表现在课堂教学之中，首先是学习的形式发生了变化。在中学英语课堂教学中，小组合作学习充分地调动了学生的积极性，解决了课堂教学中学生注意力涣散的问题，学生分层搭配构建小组的实践也提高了学生的学习能力，让课堂教学质量得到了有效的提高。针对课堂教学中提高小组合作学习有效性的做法，我认为可以从以下三个方面着手。 　　1. 根据学生学习的具体情况分层，制定相应的小组合作学习目标 　　小组合作学习的首要条件便是对班级学生进行小组划分。小组建设对合作学习质量的高低有直接的影响，就中学英语学科而言，小组中的组长必须要善于口语交际且综合能力较高，这样才能有效地带动组内其他成员的学习，达到“以好带差”的效果。此外，教师在备课环节要认真钻研教材，根据学生的学情对教学内容进行层次的划分，容易理解的基础性内容主要由后进生来完成，难度高的则由优秀生来完成。知识分层是组织小组学习的重要前提，科学的知识分层能够让小组内的学习有递进性，优秀生、特优生和后进生的学习有对比性。以人教版七年级下册教材《Unit 8 The Second Period》为例，教师在研究教材之后，将课堂划分为五个环节，这五个环节中都设计了相应的合作学习，在Step 1： Revision环节里，小组中让后进生来带领组员学习，Step 2： Presentation环节里，Teach these words using the pictures： across from，next to，between... and，on，教师让优秀生和特优生首先掌握，然后共同引导后进生掌握；在“Help them make sentences with these words”中，同样让特优生带领学习，在学生完成的过程中，教师适当地深入到各组之中进行指导，提高巩固程度。在Step 5： Class work环节，Choose the best answer和Translation两个大题里后进生完成选择题，优秀生和特优生则还要同时完成翻译题，并由特优生引导完成讲解。一节课中，学生一直在合作学习过程中，确保了每个学生都能够有所收获。 　　2. 对小组长进行培训，充分发挥小组合作学习中的“火车头”的作用 　　小组学习的突出特点就是将学习任务具体到小组之中，由小组长负责组织组员开展学习，完成相应的学习任务，这种分解到最小化的小组合作学习质量的高低很大程度上取决于小组长的综合能力高低。因此，教师在组织课堂教学之前，要首先对小组长进行培训，一方面通过课前培训让小组长准确地掌握本节课的教学环节，知道在小组合作学习中要完成哪些内容，以及自己充当的角色；另一方面通过培训要提前完成大部分知识的理解，以便在小组合作学习中能够有更多的精力来讲解、引导，帮助组员共同进步。对小组长进行培训，是提高小组合作学习质量的重要一环，同时也能够让课堂的组织更严谨，教学质量更高。以人教版七年级下册教材《Unit 5 The Second Period》为例，为了更好开展小组合作学习，课前教师对小组长进行了培训，首先让小组长掌握了“Write the names of the animals”这一教学目标，接着让小组长之间合作学习，完成了Step 2 Free talk：Make a conversation in pairs， talking about animals. 最后，教师带领小组长熟悉了课堂教学流程，并指出小组合作学习中的关键点，让小组长在合作学习过程中及时的发挥应有的作用。通过培训，小组合作学习的质量得到了有效地提升。 　　3. 合理评价小组合作学习过程和结果，让学生体验到成功感，激发学习兴趣 　　小组合作学习的评价是小组合作学习的组成部分，科学的评价小组合作过程和结果，不仅能够提高学生对合作学习的参与度，而且能够激发学生的学习兴趣和自信心，提高课堂教学质量。对小组合作学习的过程进行评价，一方面要赋予小组长一定的评价权，充分发挥小组长的带头作用，另一方面要参照学生互评的结果来综合评价，以肯定性评价为主，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，体验到思考和表达带来的成功感。对合作学习的结果进行评价，既要有定量的评价，看通过小组合作学习，是否完成了预定的学习任务；也要有质的评价，看合作学习的结果是否符合教学目标的规定，是否有精彩的课堂生成。做好了这两项评价，对学生在小组合作学习中的表现就能客观而且公正，让学生体验到学习的乐趣。以人教版七年级下册教材Unit 9 Section B为例，本课要利用名人图片对他的形象进行描述，教师设置了“Most of us know some famous musicians o