《语文教研(2013年第2期-课标讲座).docVIP

语 文 教 研（电子版） 主管：利川市教学研究室2013年第2期http://www﹒lcjxyj﹒com 主办；市教研室课题规划、小语组 （总第34期） QQ邮箱：14@126﹒com 贯彻修订课标 深化语文课改 构建高效课堂 提升母语质量 —《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）解读与教学教研指导 （专题报告文本；主讲 市教研室 徐光华）【背景简介】? 我国新一轮（建国以来第8次）基础教育课程改革，开始于2002年。利川市于2004年秋季正式落实《义务教育语文课程标准（实验稿）》和使用实验教科书。到2011年教育部修订颁布正式的《义务教育课程标准》，我国新一轮课改实验整整进行了10年。 从全国和利川的语文课改来看，客观地评价，十年课改，可以说方向正确、推进扎实、成效显著——教学理念、教学方法、教学手段、考试评价、教学质量等方面，都发生了明显变化。 我市十年小语课改的“四大”成绩— ●更新了语文教学理念—大语文教学观、语文素养观、语文实践观、感悟积累观； ●创新了语文教学方法—主题教学法、情境感悟法、问题引读法、学法指导法； ●转变了学生学习方式—自主（自读自悟）、合作（多维互动）、探究（文本探究）； ●加强了课外语文学习—包括课外阅读、经典诵读和综合性学习，促进内外沟通。 我市十年小语课改有“四个”不够— ●用《语文课标》规定的年段目标为指导来准确定位和体现教学目标不够（即目标意识很不强、教学目标确立不准或错位）； ●对识字、写字、学词重要性的认识及落实不够（即对学生识字特别是写字指导不到位、训练不扎实，学生语言积累不足）； ●在阅读教学中培养学生运用语言文字能力的意识与探索不够（即语文教学中只侧重于单一的内容分析，没有做到读写沟通、读中悟写、文意兼得，突出语言训练）； ●落实自主学习，加强学习方法、策略指导的研究有所不够（即很多教师仍然习惯于单向讲解分析，没有把读书的时间还给学生，没有指导学生在阅读实践中学会阅读）。 在认真总结十年课改成绩、经验和找准存在问题、不足的基础上，教育部于2011年底颁布了修订版《义务教育语文课程标准》，修订版课标教材将于2014年秋季使用。当前和今后一个时期，各校语文教研组开展校本教研的最主要内容（专题）就是组织、引领本校教师“领会修订课标精神、落实修订课标要求、深化语文课堂改革、构建高效语文课堂、着力提升母语质量”。 【学研指导】 重点学习研究以下三个问题●修订课标追求的语文课改目标●修订课程坚持的语文课改经验●修订课标创新的语文课改内容 问题1、修订课标追求的语文课改目标 说明：此文是笔者撰写的“学习修订课标，指引语文教改”的专题研究文章，发表于教育部主管刊物《中国民族教育》2012年第7-8期。 【提要】“修订课标”追求的语文课改目标就是：激发兴趣，养成习惯，享受快乐，以培养爱学习的人；创新教法，改进学法，经历过程，以培养会学习的人；丰富积累，增强语感，传承文化，以培养有底蕴的人；突出实践，重视训练，强化落实，以培养能运用的人；面向全体，提升素养，促进发展，以培养有后劲的人。 正当语文课程改革进入克难攻坚阶段、急需引领导向的时候，特别是广大中小学语文教师对语文课改到底要改到怎样的程度、达到一个什么样的目标追求、应该运用哪些有效的途径和措施等事关语文教育改革创新、母语教育水平和质量的关键问题，普遍感到困惑茫然的时候，教育部及时颁布了2011年修订版《义务教育语文课程标准》（以下简称“修订版语文课标”）。笔者作为一名长期在基层开展语文教学和研究的教研员，通过反复学习、深入研究，深深感到“修订版语文课标”的颁布施行，是向我们发出了进一步深化语文课程改革的动员令，提出了更明确、更切实、更高远的目标任务——就是语文课程改革特别是语文教学实施过程，要着力于培养以下“五种新人”： 一、激发兴趣，养成习惯，享受快乐，以培养爱学习的人 浓厚的兴趣、自主的习惯，能推动人去主动地寻求知识、开阔眼界，也能激励人去主动地钻研感兴趣的问题，使人的学习积极性、自觉性和创造性得到最大限度地发挥，并在学习的过程中享受到无限的快乐，使学习的效率和质量得到明显地提升。我国宋朝理学家程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”俗话说得好：习惯成自然，乐学能自主，爱学是根本。这些应该说都是经验之谈，体现了教和学的基本规律。但过去的“教学大纲”以及很多教师在实际教学实践中，还仅仅是将“兴趣、习惯、快乐”等教与学的动力因素，看作是实现教学目标的条件和手段，并没有将它们确立为教学应该努力实现的重要目标。而“实验版语文课标”，特别是“修订版语文课标”，不仅把“兴趣、习惯、快乐”视作实现教学目标的基本条件，而且还把它确立为语文教学必须实现的首要目标任务。比如，“修订版语文课标”，把“养成良好的学习习惯”，“关注学