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写出事件的波澜 红安县大赵家高中 郑传兴 一、说教学理念 “文似看山不喜平”。在本课教学中，通过十种“兴波”方法的学习，使学生在记叙文的写作过程中，有全面系统的理论知识，让学生记叙文产生引人入胜、扣人心弦、意犹未尽之感。 二、说教材 《写出事件的波澜》是《中学生作文全程学案》高一分册第一部分第五节的内容，这一节介绍了记叙文如何“兴波”的十种方法，既有理论讲解，又有实例，在技巧讲解方面力求精要，通过事例让学生有所感悟，便于学生掌握常见记叙文“兴波”的主要技法。 三、说学情 在记叙文的写作中，学生为了叙述的“引人入胜”，为了结果的 “出人意料”，往往会无中生有，编造故事。由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出。因此记叙文写作就陷入两难的地步：不虚构吧，情节平淡，不能引人入胜；虚构吧，生活经验不足，细节不真实，也难以引人入胜。也有学生叙述一件事就完了，思想深度不够，情节简单，不能真正把写作手法运用到写作中去，如“欲扬先抑”“设置悬念”“利用巧合”等手法在记叙文中体现不出来。 四、教学目标 1、引导学生感受叙事波澜的艺术效果，培养学生写出事件波澜的意识； 2、总结出十种写出事件波澜的方法，并运用到续写中； 3、通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练，以提高写出事件波澜的能力； 4、认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉，培养辩证看待复杂事物的意识。 五、说教学重难点 重点：1.领会什么是事件的波澜，品味波澜的艺 术效果； 2.掌握写出波澜的常见方法； 3.培养学生写出事件波澜的能力。 难点：1.感受生活，注意利用事件本身的复杂性、 曲折性，写出事件的波澜； 2.运用写出波澜的方法，调动想象，写出事件的波澜。 六、说教法学法 在教学中，我准备两个课时，实行“品味波澜之美→探讨波澜之法→续写波澜情节→构思事件波澜”的教学思路。 教学手段：多媒体 教学方式：1.自主、合作、探究 2.讲解法、讨论法、点拨法 七、说教学过程 什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 2．怎样写出事件的波澜 （1）常见兴波澜的方法 ①悬念法：《一碗阳春面》； ②误会法：《驿路梨花》、电影《冰山上的来客》； ③巧合法：《林教头风雪山神庙》； ④抑扬法：《都市风情》； ⑤张弛法：《最后一课》； ⑥离合法：《藤野先生》； ⑦蓄放法：毕淑敏《儿子的创意》； ⑧突转法：《范进中举》； ⑨节外生枝：欧·亨利《麦琪的礼物》； ⑩意外结尾：莫泊桑《项链》。 （2）课前让学生准备一些记叙文，教学中让学生自荐，有感情地朗读自己的选文，文章字数控制在1000字以内，然后找学生点评该文使用了何种兴波澜的方法，取得了怎样的效果，没有的方法教师可结合中小学课本进行点拨。 例如：《祝福》中运用倒叙的手法设置悬念； 《边城》中巧设伏笔 疑 雨夜，一令姑娘在等公交车时，一辆出租车在她面前“吱地停住，司机告诉她末班车已过了，还是打的吧。姑娘犹豫了一阵后说，要打电话叫妈妈来接。司机立即递过手机，说：“告诉你妈，这里有辆出租车，车号X X X，问问她，是等她来接呢，还是坐这辆车回家。”电话接通后，姑娘上了车。车上，司机问她怕不，深更半夜的。姑娘说不怕，她已将车号告诉妈了。司机“哈哈”大笑，你们女孩子就多疑，好像满世界都是坏人。很快车到了姑娘家住的那幢大楼。 车停后，姑娘说钱不够，要到家里拿。司机一把拉住她，非要让她交清钱不可。姑娘说：“怕我上去不下来，存心骗你?”司机尴尬地笑着：“不是我不信，实在是这种事碰到过几次了。”姑娘无奈，只得在楼下叫家人下来，嘴里埋怨道：“还说我多疑，你才多疑，好像满世界都是坏人。” （3）揣摩运用方法，根据情景口头表达，使其有波澜。情景：①.下晚自习后，我看到办公室里的灯都熄了，于是打开了教室里的电视机。刚看得起劲时，突然看到班主任站在教室门口……②.我和一个女同学一起走在回家的路上，突然看到女同学的母亲迎面向我们走来……③.下晚自习后，我和李明回家，突然看到前方有三个人从不同方向朝我们走来，我们正要转身往回走，又看到后面也走过来两个人……④.放学回家，我在楼梯口听到楼上传来摔打声，急忙跑上楼，只见家门口有一滩血，这时，家里的灯也熄了……⑤.上课铃响了，李磊慌慌张张地往楼上跑，却跑到别班教室喊“报告！”…… 4.构思事件波澜（课后形成文） 下面三个作文题目，要求构思： （1）出人意料的一件事 （2）重逢 （3）意外的收获 学生思考后，在三个作