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数学思维与兴趣的培养 　　摘要：作为人脑对客观事物一般规律与特殊性的捕捉及大脑皮层反映，思维具有重要作用与意义。因此在小学阶段做好小学生思维能力的创新引导与培养直接关系到小学生的未来成长与发展，而小学数学则是思维培养的主导课程与主要渠道，借助素质教育实现学生智力的开发，在提升其思维能力的基础上带动学生整体素质的提升。思维能力源于兴趣的培养，在调动学生兴趣的基础上才能实现其特长的培养，实现思维的活跃。因此兴趣与思维相辅相成，相互促进，实现学生新要素的发掘与创造力的培养。教学中教师基于学生的好奇，鼓励引导学生发现问题并探究问题，提出新的思路与见解，让学生在思维锻炼中保持好奇与热情，实现最原始学习动力的发掘与调动。从而唤醒他们的内在学习自觉性，让他们专心致志地投入到教学活动中去，在思维的碰撞过程中实现个人思想水平、分析能力等多方面能力的强化，这对于数学学习效果的提升有着极为重要的促进意义。 　　关键词：数学思维；兴趣培养；思维创新；研究分析 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0277-02 　　著名教育学家赞可夫认为在各个科目的教学中理应注意学生逻辑思维能力的培养，将重点放在学生思维灵活性与创造性的培养中。兴趣是打开知识大门的钥匙，也是最好的启蒙教师，因此兴趣对于思维培养具有至关重要的意义。在教学中教师首先要确保在吃透教材的基础上发掘教材中的智力因素，在数学教学引导的过程中注重学生兴趣的激发，激发学生大脑皮层带动其对新事物的好奇，提升思维活跃度。学生感兴趣的东西往往是反映最生动的部分，并对数学教学起到促进作用。伴随教学改革的深入，我们必须将思维能力融入到数学教学中，从心理层面满足学生的特殊心理需求，积极推进数学教学。因此我在充分发挥教师主导的基础上重点就兴趣的培养与激发谈自己的切身体会。 　　一、学习能力、兴趣的培养 　　小学数学教学中必须在好奇上做文章，通过良好学习环境的创设提升学生的学习兴趣，数学课堂上通过新颖生动的教学方法唤起学生对新知识的好奇，提升兴趣点。在教学实践中，教师可以划分教学重难点，从学生学习实际出发，在知识的生长点及转折点部分设置提问，激发学生学习数学的兴趣。例如我在开展乘法分配律的教学时引入了高斯数学求解的小故事，他在很短的时间内完成了1到100求和的奥秘其实就是本节课讲解的重点，学生被故事吸引产生课程学习的浓厚兴趣，学生的思维活跃起来，使得此次教学十分理想。学生对数学学习兴趣的产生是基于日常的学习活动，因此教师要善于把握时机，抓住好奇心作为切入点，在学生需要时进行点拨。教师必须要善于从学生的个性特点出发来进行教学审视，从而选择合适的教学方法。从学生的心理特征、个性习惯等要素进行教学实践，找到他们分析问题的“突破口”和主要的心理要素来进行兴趣培养，就一定能够在短时间内强化个人的数学综合能力。 　　二、联系生活实际培养学习兴趣 　　联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出解决实际问题的能力。数学是一门与生活联系十分紧密的学科，可以说数学学习的本质就是为了更好地解决实际问题，发挥其“工具”的作用。从我们的数学学习经验可以看出，生活中的各类难题几乎都可以用数学知识来进行解决，这就在无形之中与生活架起了有效的桥梁。因此在数学教学中要充分利用这一点，理论联系实际，从现实生活出发，寻找学生感兴趣的点。很多学生觉得数学很抽象、很枯燥甚至很神秘，其实数学就在我们的日常生活中，我们生活中随处可见数学知识的运用。例如人民币的讲解，可以让小学生跟着家长去超市购物，认识不同的钱币，让小学生在课堂上模拟购物，简单付钱算钱，从而获取对人民币的感性具体认识，这样就调动起来了小学生对数学学习的热情。 　　三、重视操作，培养实际动手能力 　　曾经有位著名的教育家说儿童的智慧其实主要集中于手指上，许多事实证明科学发现往往是通过实践动手做出来的。因此在数学教学的过程中我们必须引导学生参与课堂活动与教学实践，通过主动探索获取最终学习答案。例如在量身高时，我们可以让学生了解厘米与米的长度概念区别，在走路时我们可以正确理解千米的意义。在称量物体时我们可以了解千克与克的定义等，在实际动手的过程中，学生可以锻炼思维，从而在动手操作的过程中，数学学习的兴趣与热情得到了进一步的激活，这个时候他们的主观能动性得到了较强的发挥，以一个“实验者”的身份来进行学习，从而能够很自觉地将所学知识内化成为自身能力的一部分，这对于不断提升他们的数学分析能力和综合素质有着无比重要的促进作用。这个学习过程也正是数学教学本质的重要体现，为学生今后发展和成长打下了重要基础。在数学的日常教学中，教师要注重学生好奇心的培养，让学生爱思考、爱探究、爱动手，让学生真正参与到数学课堂学习中去，提