2014浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力 四川省万源市第三中学校 赵宾竹 中文摘要 顺应时代的发展，进行创新教育，在实际的教学过程中寻找学生创新能力的途径和方法，即树立教师的创新意识，培养学生的创新兴趣，充分发挥教师的主导作用. 关键词：创新教育，创新能力，创新意识 创新是时代精神，时代呼唤创新教育.新时代下，作为教师，必须适应时代的要求，打破落后的条条框框，增强创新意识，与时俱进，开拓进取，端正教育思想，明确教育方向，用新思想，新理念，新观念武装自己，使自己眼高一筹，技高一等.与此同时，要培养学生的创新能力，使学生勇于挑战课本，挑战老师，挑战权威.何谓创新教育呢？就是培养学生的创新素质的活动.创新教育已经成为数学教育教学的一个重点.那么，在实际教育教学过程中，如何培养学生的创新能力？又怎样去寻找培养和发展学生的创新能力的有效途径呢？这些问题，在数学教育教学中，越来越显得重要. 作为一名数学教师，在具体的教育教学过程中，我有着自己定的体会和做法： 一、正确理解创新教育思想的实践意义. 首先，深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育.是否重视培养创新的能力，是传统教育和现代教育的根本区别之一，所以，我们在深化教育教学改革和实施素质教育的同时，必须把创新素质的培养和教育作为重点.传统教育以教育内容的稳定性和单一性作为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标.它强调的是掌握知识的数量和掌握知识的精确性，强调的是对已有知识的记忆.传统的知识观把知识看着是一成不变的真理，相信它不仅能够解释过去，而且能够支配未来.对于知识性质的这种理解，决定了传统的教育把掌握知识作为教育目的，把教育过程理解为主要是知识的积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成了教师的教，学生的听的教学模式.在这样的教学过程中，学生只是满足于完成了考试和获得标准答案，创新能力没有也不可能得到足够的重视.二十世纪以后，特别是随着知识经济时代的到来，知识增长和变化的加速促使人们认识到，科学知识系统是认识的结果，是不断更新的过程，更是探究的精神.这就要求我们要不断地深化教育改革，教育的过程更是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调创造性解决问题的方法和探究的精神，也就是要突出对创新素质的培养和教育. 其次，创造各种教育环境，引导培养学生的创新性学习.要培养学生的创新性学习，就要为其创造各种教育环境.从教育观念的转变，教学内容的改革到教学方法与手段的创新；从课内教学到课外活动；从家庭、学校到社会；从教育决策机构、教育科研机构到学校；等等，都必须为学生创新性的学习的培养提供和创造各种教育环境，让学生创新性教育的培养成为一项系统工程. 再次，贯彻创新教育原则，探索提高学生创新素质的途径和方法.西方关于创新素质的培养途径和方法较多，例如：奥斯本用“无限制的自由讨论法”开发年轻人的创造力；吉尔福特以训练发散思维培养年轻人的创造力（李孝忠《关于青年学生创造力培养的几个心理问题》）；还有人根据左右脑机能不对称的理论，开发右脑、培养创造力等等.我国这几年关于培养创新素质的途径和方法的探索也越来越多.东北师范大学心理系教授李孝忠在其“关于青年学生创造力培养的几个心理学问题”一文中提出青年学生创造力培养模式的构想，包括以下几点：创设障碍、激发奋斗、引导发散、体验灵感.在贯彻和实施创新教育的过程中，我们必须不断地探索提高学生创新素质的途径和方法，把创新教育落到实处. 二、树立数学教师的创新意识，这是培养学生创新能力的条件. 教育过程本身就是一个创新过程.作为在创新教育中发挥主体作用的教师，必须具有创新意识，并改变以往教师传授知识为中心的教学思路，把培养学生的创造意识和实践能力作为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则. 首先克服对创新认识上的偏差. 一提到创新教育，老师们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了一个极端.其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等便是创新.一个人对于某一个问题的解决是否有创新性，不在于这一个问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.学生也可以创新，也必须有创新的能力.教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力. 其次建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境. 第一，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性.必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作