刘凤平 校结合,工学结合--职教发展的必由之路.docVIP

校企结合，工学结合－－职教发展的必由之路 （天津市劳动经济学校 刘凤平） 摘 要：为了培养具备职业综合能力的高素质应用型人才，职业教育必须要采用校企结合，工学结合的办学模式。要成功的办好这种办学模式，就离不开学校的积极参与，企业的主动配合，政府的合理统筹这三个方面。 Abstract：In order to foster high-quality professional with comprehensive capabilities, vocational education must combine the school with the enterprise, combine work with study. To run such a successful model, it can not be separated from the active participation of schools, the initiative cooperation of the enterprise, and the Governments reasonable co-ordination. 关键词：校企结合 工学结合 职业教育 办学模式 职业教育的培养目标是要培养与二十一世纪我国社会主义现代化建设相适应的具备综合职业能力和全面素质的直接在生产、服务、技术、管理第一线工作的应用型人才。我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：“使无业者有业，使有业者乐业”。 虽然我国的职业教育取得了很大成绩，但是从总体上说，职业教育确实是我国教育事业的薄弱环节，面临着不少挑战和问题。比如一些职校资金不足，办学条件欠佳，职教资源甚至是一般的教学资源短缺，这些都严重影响了正常职业教育。 全球金融危机给中职学校的就业带来挑战，但它同时也带来了机遇。因为金融危机会促进产业结构的调整，对技术含量低、素质较低的简单劳动力的需求会降低，对高素质的职业技能人才的需求量会加大，因此，我们中职生必须有比较强的就业能力和创业能力来面对金融危机的影响。 为了成功的做好职业教育，为国家培养出高素质的一线技术工人，选择校企结合，工学结合的办学模式是职教发展的必由之路。 目前虽有一些好的典型，但全面推广形成制度，还有很多问题和困难。 就学校层面来说 首先，存在着对“校企合作、工学结合”办学理念认识不足。一种形式表现为“以工代学”，简单地认为把学生推到社会上实习就是“校企合作、工学结合”，最常见是“放羊式”的顶岗实习。另一种表现形式是“以学代工”，把工学结合等同于以往的“见识实习”，仍然强调学生以课堂学习为主，学生的综合技能得不到训练。要实施真正意义上的“校企合作、工学结合”，对学校职能部门以及专业教师都提出了更高的要求，不仅要求上好课，还要处理好与企业的关系，尤其是教师，他们是“校企合作、工学结合”的直接参与者和执行者，由于每个人的认识不同，实践能力不同，对教学的理解把握也不同，推进的难度很大。校企合作、工学结合的办学模式需要做到工学过程科学，工学衔接合理，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求。 其次，中职学校负担过重。当前中职学校在与企业的合作中，既是“校企合作、工学结合”的发起者，也是组织者、策划者和主要的实施者，在出现问题和困难时，还是主要的解决者、协调者。校企合作前，学校要找市场，找专业对口的合作企业，不仅要了解、掌握行业状况和前景的任务，还要处理与企业和相关行业部门的关系。校企合作意向确定之后，学校不仅要考虑合作的深度和广度，还要考虑如何建立相关机构和组织，使工学结合能顺利、持久地开展，同时要与企业商讨学生顶岗实习的报酬，还要组织相关人员编写有关实习材料，安排实训项目，监控实训质量和效果如何等，这种单靠学校的“结合”，只会导致工学结合的关系不稳定、不牢固、不持久。　 就企业层面来看 第一，企业缺乏成熟的合作意识。大多数企业认为培养人才是学校的责任和义务，导致“校企合作”只停留在单纯选择人才的层面，不参与或很少参与人才的培养，真正的工学结合无法进行。企业的教育和培训仍是薄弱环节，国家虽然出台了关于“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费，从业人员技术要求高，培训任务重、经济效益较好的企业，可按2.5%提取”的规定，但执行效果并不理想，企业职工特别是一线职工到高职院校接受教育和培训的机会很少。　 第二，企业参与校企合作的动力和能力不足。主要是因为大多数企业认为中职学生不具备顶岗实习的能力，只能进行一些低层次的跟岗实习，学生的不规范操作还会影响正常的生产活动，增加企业的生产成本。企业作为市场主体，往往片面追求经济利益最大化，只对能立