合作学习与课程标准同行.docVIP

合作学习与新课程标准同行 灌云县下车中心小学 张静 小学英语逐步向低龄化发展，教师承担着如何“启蒙”、如何带学生“入门”、如何让低龄的孩子在轻松快乐中学习英语的重任，我在近阶段广泛听取其他老师的建议和自己的探索，把打好英语基础知识，培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学目标。 英语教学要达到交际的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答等单调的模式中，而小学生年龄小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。课堂气氛也会随之降温，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。所以，有些学生英语学得糟，根本原因除了缺乏强烈的英语学习动机，一定程度上也是由于教师的教不得法。 鉴于这种现状，联系所教学生的实际，我在教学中注重引导学生开展大量形式多样的合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，促进学生内心情感的诱导，满足学生个体内部的需要。英语学习是一个合作互动学习的过程。在谈孩子的一般性发展时，皮亚杰认为，孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大的影响他本身成长发展的速度。由此可见，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。本文仅谈谈我在英语教学中引导学生从三个方面开展合作学习的一些做法。 一、课前合作预习 在大部分学生的观念中，预习是语、数这类学科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布置的这一任