让学生成为英语课堂的主人--byAnnie2008044.pptVIP

让学生成为课堂的主人 --议任务型教学 深圳新东方学校POP后海校区 Annie May2008.4 《新课标》倡导的任务型教学模式 合作 参与 实现任务的目标 感知 实践 体验 学生 感受成功 这些你了解多少？ 外语是学会的，不是教会的。 语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲的太多，教师试图以教取代练，其结果是学生什么也学不到。 凡是课堂上绝大部分活动是由学生而不是老师进行的课，则是最成功的课。 教师的作用不在于给学生一个拐杖，更重要的是教给学生方法，让学生学会自己站起来走路。---英国语言教学大师 Michael west 和其他一些语言学家 我们过去对英语教学偏重对教师的教法研究，而忽视了对学生的学法研究，着眼点放在了教师，而不是学生，这种教法随着社会的进步已不再适应英语教学的需要。 任务型语言教学 让学生学会自己站起来走路 使学生学习有明确目标 从学生角度设计教学活动 形成运用语言的能力 吸取知识获取经验 完成各项任务 参与教学活动 立足学生本身 教师 学生目 录 精心设计教学环节 1 创设情景 2 拓展课堂 3 发散思维 4 精心设计教学环节，让学生“活”起来 对策 1 在课堂教学中，新鲜的适度的刺激最能引起学生的注意，让学生“活”起来。 特点 3 兴趣易转移 对策 2 鼓励学生主动思考、主动参与、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。 特点 1 特别好动 特点 2 注意力不持久 特点 4 厌学 “学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。”--------前苏联教育学家 苏霍姆林斯基 案例分析 如在教学“There be”句型时，在教学中，就可采用“任务型”教学来刺激学生。 游戏流程 猜谜 —— What’s in the picture目 录 精心设计教学环节 1 创设情景 2 拓展课堂 3 发散思维 4 创设情景，让学生“动”起来。 让学生在自然、真实的情景中用语言去思维、交际 为了让学生“动”起来，教师在课堂教学中要恰当、适时地创设情景 从而达到教学目的 个体获得真知 体验、尝试、做 “做”中学到知识 教育要从学生及其活动起点为目的，为中心。-----美国教育学家 杜威 案例分析 如在教学英语“Ann’s Birthday ”时，教学中，运用“任务型”教学途径，让学生“动”起来，设计如下： 游戏流程 过生日 —— Ann’s Birthday目 录 精心设计教学环节 1 创设情景 2 拓展课堂 3 发散思维 4 拓展课堂，让学生“忙”起来 讨论和对话是我最喜欢的教学方法 好的英语教师不是总是自己讲授 我喜欢她让我自己走到讲台上 学生眼中的优秀英语教师 结论 学生喜欢说，喜欢表现自己，希望自己去感受，而不喜欢只当录音机。 凡是能激发学生喜爱学习的方法，就是教学的最好方法。-----苏 霍姆林斯基 英语 英语 教学有法，法无定法 案例分析 学习天气预报 游戏流程 天气预报 —— weather report目 录 精心设计教学环节 1 创设情景 2 拓展课堂 3 发散思维 4 一石激起千层浪，让学生情绪高涨起来 重视学生的内在因素 适度变换教学方式 教师 教是为了不教 学生 好比演员 变被动为主动 好比导演 激发学生学习英语的兴趣 调动学习积极性，增强求知欲 始终处于一个良好的情绪状态 感到学习英语是一件乐事 好比导演 案例分析 如在进行篇章阅读教学时，就可采用提出一些开放性的问题来开发学生的发散思维。 游戏流程 机器人 ——Robot 总结 好的导演 教转化为不教 精心设计课堂 以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标，创造性的设计贴近学生实际的教学活动 吸引和组织他们积极参与，使他们通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务 让他们“活”“动”“忙”起来，成为英语课堂的主人