小学语文课程论第一章上.pptVIP

第一讲 课程论基本理论（上） 本章内容 谈一谈 谈谈你认为什么是“课程”？ 一 “课程”的中外词源 （一）课程的中文词源 （二）课程的英文词源 （一）课程的中文词源 宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多处使用课程一词，如“宽着限期，紧着课程” 。 （二）课程的英文词源 在西方英语世界里，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中， 它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”(race-course)。根据这个词源，课程重在静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”。 。 currere 名词形式：“跑道” 动词形式：“奔跑” 小组讨论： 你认为作为名词的“课程”和作为动词的“课程”两者有什么不同？ 作为名词的课程： 规定的课程体系 中国古代的“六艺”： 礼：灌输道德观念和培养行为习惯 乐：综合性的艺术教育，包括诗、歌、舞 射：射箭的训练 御：驾驭战车的训练 书：习字练习 数：数学知识的传授与计算练习 西方的七艺 文科：文法、修辞、逻辑学 理科：算数、几何、天文、音乐 初中某班功课表 时 节 一 二 三 四 五上午 1 英语 语文 自然 语文 语文 2 数学 数学 英语 社会 英语 3 语文 英语 语文 数学 体育 4 社会 体育 数学 自然 音乐下午 5 自修 社会 电脑 英语 数学 6 思政 自然 思政 美术 自然 7 自修 自修 班团 自修 自修 8 体活 自修 班团 体活 自修 作为动词的课程： 学生学习经验 每个学生都是独特的学习者，他们从同一活动中获得的经验都不一样。所以，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。 惟有学习经验，才是学生认识到的或学习到的课程。 二 课程定义 课程：一个用得最为普遍却是定义最差的教育术语 据统计，课程定义超过120种 1 从课程的要素或属性层面来界定 （1）课程是知识/学科/科目 （较为传统、普遍、代表性） －－课程的主要使命在于使学生获得知识，知识是按照学科来分类的，所以课程就是学科或科目。 课程：指所有学科的总和或一门学科 （2）课程是经验 （对前一种“课程是知识”观的反驳，杜威） －－课程是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。 2 从课程的功能或作用层面界定 （1）课程作为目标或计划 （预设性课程观） －－课程是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划 （2）课程作为活动或进程（生成性课程观） －－－课程是指学生在教师指导下各种活动的总和 3 从课程的层次或结构层面界定 从课程专家提出开设“综合实践活动”课程，到学生通过综合实践活动课程的学习培养了探索能力和合作能力，在这过程中，“课程”发生怎样的变化？ 美国学者古德莱德 1.理想的课程(ideological curriculum) 2.正式的课程(formal curriculum) 3.领悟的课程(Perceived curriculum) 4.运作的课程(operational curriculum) 5.经验的课程(experiential curriculum) 1 理想的课程 指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程 2 正式的课程 指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程 许多人理解的课程就是这类课程。 《基础教育课程纲要（试行）》 整体设置九年一贯的义务教育课程。　　小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。　　　　 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。 3 领悟的课程 指任课教师所领会的课程。 由于不同教师对正式课程会有不同的理解和