(22-57版块4-2)看到想到做到——浅谈信息技术教学应用第二部分(周岩).ppt

差异化学习进度 课堂在线练习 练习即时反馈 更好 中山大学现代教育技术研究所 王竹立 面对面教学 在线教学 混合学习 山东昌乐一中 山东昌乐一中 Bring Your Own Device 自带设备 3.2 可汗学院与翻转课堂 微时代 3.2.1起因 * 可汗学院的教学 微课程 Khan是以微课视频形式进入基础教育数字化学习的,但可汗学院已远超出微视频的范围: 大数据技术支持的学习行为分析系统, 由知识地图引导的学习成效监测和反饋系统 微视频形式的微课程 翻转课堂:一种自主和交互结合的混合模式 翻转： 知识传授的过程放在课外——选择最适合自己的方式接受新知识； 知识内化的过程放在课内——更多的沟通和交流。 核心思想： 学习个性化和知识内化的交互性,先学后教,以学定教。 乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯 2007年，美国科罗拉多州林地高级中学 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合个性化学习 微视频/微课 但不要绝对化 可汗学院：个性化辅导需求 翻转课堂：个性化学习需求和习惯 3.2.2 成功的前提 信息技术仅仅是助推成功的催化剂罢了。 信息技术不能自动地促进教学，以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点、教师特点等三大因素 信息技术只不过是教学中的一个因素 教什么、如何教比用什么教更为重要 * 上课老师讲， 课后学生做作业，内化知识 课前学生自学 课上师生讨论、作业，内化知识 翻转课堂 从先教后学到先学后教 从被动学到主动学 从集体教到个别指导 从齐步走到个性化学 从拖着跑到稳步走 改变了什么 有什么启发 让学生学起来 让学生学进去 让学习更有动力 让学习更有深度 让指导更有针对性 让指导更个别化 3.2.3 翻转了什么 * 翻转课堂是革命性的课堂教学流程再造 翻转课堂是信息化环境下的对教育规律的回归， 翻转课堂是对自主学习理念实践的发展方向 翻转课堂是提高学习有效性的一种教学方式，翻转课堂的广泛性体现在自主教学理念在教学方式中的运用 3.2.3 翻转了什么 * * * 黑底链接P7 * * * * * 看到，想到，做到 ——浅谈信息技术教学应用（第二部分） 主讲人：周岩（江苏省徐州市电化教育馆） 日期：2013年12月27日 Email：1310939496 @ 来源：（江苏省徐州市）丰县华山中学 日期：2014年1月12日 选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2016年11月17日 （注：编入钟炜的博客--第22类高中数学讲座57版块4-2） 信息技术与课程深度融合？ 信息技术与课堂深度融合？ ？ 实验探索和常态应用，如何选择？ 3 做到： 策略与途径 ——改造我们的学习 学习方式改变 自主、合作、探究 信息技术应用于教学 “不是” 不是单纯的在线课程 不是单纯的“电子书包” 不是让整个班学生都盯着屏幕的课件播放和传授讲解 不是学生无序学习，更不是用技术取代教师 是： 是为每个学生提供个性化的合适教育 是应用技术开展主动学习和自主学习，发展学生分析解决问题的能力。 是课堂转型,真正体现课堂以学生为中心和教师角色转換。 是泛在学习,学生在信息化环境下隨时隨地可进行的学习 教育信息化，关键在信息的流通，关键在培养师生利用网络学习和交流的意识和习惯。 3.1 微视频、微课、微课程 是纯技术？ 是课程？ 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 课堂：课堂是进行教学活动时的教室。泛指进行各种教学活动的场所。 空间、时间。 徐州候集中学 徐州候集中学 徐州候集中学 徐州候集中学 徐州高级中学 徐州高级中学 * * * 黑底链接P7 * * * * *