山东高考试题分析水的电离和盐类的水解说课.pptVIP

说教材 高中化学中的重要内容，是高考的热点，连续四年出现在山东高考题中。 对学生的能力要求较高。 两节均以水的电离平衡为核心，可以整合为一块，达到事半功倍的效果。 教学设计思路：四个维度 学习方法：兴趣小组学习模式 Ⅰ、创设系列化的问题，推进课题学习 （一）问题序列(1-6，7-10，11-13三组 ) 1、水电离方程式的两种书写方式分别 是什么？ 2、水电离的特点是什么？有何事实依据可以 加以证明？ 3、什么是水的离子积？ 4、怎样借助于化学平衡常数K来推导出Kw？ 5、Kw的影响因素有哪些？ 6、水电离的影响因素有哪些？ Ⅰ、创设系列化的问题，推进课题学习 7、盐类水解与水的电离有没有关系？ 8、盐类水解的实质是什么？ 9、盐类水解的特点有哪些？ 10、盐类水解的规律有哪些？ Ⅰ、创设系列化的问题，推进课题学习 11、请完成《反应原理》教材第86页活动探究3的五个问题： 讨论在下列情况下CH3COONa溶液和NH4Cl溶液中的水解平衡将如何移动，水解程度有何变化。 （1）增加溶液中溶质的量，使盐的浓度加倍； （2）将盐的浓度稀释为原来的一半； （3）微微加热溶液； （4）向溶液中滴加少量浓盐酸； （5）向溶液中滴加少量浓NaOH溶液。 12、Na2CO3溶液中的三个守恒是什么？请写出来。 13、盐类水解有哪些应用？ 兴趣小组学习开展学习活动 首先独学，然后组内群学。通过组内组员之间质疑答疑，群策群力，解决问题，整合知识，归纳出较完整的知识。再通过小组之间在班内展示小组成果的方式，相互借鉴，相互纠错，教师及时点评补充，完善学习成果。 25℃时水电离的影响因素 盐类水解规律 有弱才水解，无弱不水解， 谁弱谁水解，谁强显谁性； 越弱越水解，越热越水解， 越稀越水解。 难点突破 为什么越稀越水解？ 提供具体的思维模型： 借助于水解平衡常数Kh和浓度商Qh分析，1L某浓度的NH4Cl溶液，加水稀释到2L后，水解平衡如何移动？ 【解析】Qh=1/2Kh，即Qh＜Kh，水解平衡正向移动。 Ⅱ、小试牛刀，玩转高考 1、【2012年山东29、（4）】NO2可用氨水吸收生成NH4NO3。25℃时，将a mol NH4NO3溶于水，溶液显酸性、原因是 （用离子方程式表示）。向该溶液滴加b L 氨水后溶液呈中性，则滴加氨水的过程中水的电离平衡将 （填“正向”“不”或“逆向”）移动。 2、【2011年山东29、(3)】Na2S溶液中离子浓度由大到小的顺序为______， 3、【2009年山东28、（4）】在25℃下，将a mol·L-1的氨水与0.01 mol·L-1的盐酸等体积混合，反应平衡时溶液中c(NH4+)=c(Cl-)，则溶液显_____________性（填“酸”“碱”或“中”） Ⅱ、小试牛刀，玩转高考 4、【2010年山东28、（3）】实验室用Zn和稀硫酸制取H2，反应时溶液中水的电离平衡 移动（填“向左”“向右”或“不”）； 5、【2012上海7】水中加入下列溶液对水的电离平衡不产生影响的是 A．NaHSO4溶液 B．KF溶液 C．KAl(SO4)2 溶液 D．NaI溶液 6、【2012上海21】常温下a mol／L CH3COOH稀溶液和b mol／L KOH稀溶液等体积混合，下列判断一定错误的是（） A．若c(OH-)c(H+)，a=b B．若c(K+)c(CH3COO-)，a C．若c(OH-)=c(H+)，ab D．若c(K+)c(CH3COO-)，ab 课堂小结 由学生归纳提炼本节课的精华 交流彼此的收获 效果分析 1、教学过程中可能出现的问题： 课堂容量较大，学生的基础和智力水平有差异，导致课堂推进的快慢不同，影响任务的完成。 可以根据不同教学班的学情，适当调整问题的数目，知识规律的深广度，高考习题的数目。 2、学生中可能出现的典型错误： C(H+)H2O 、C(H+)aq、C(OH－)H2O C(OH－)aq 相混淆。 3、教学设计对培养学生思维和创新意识的作用： 培养学生化繁为简，一以贯之构建知识体系的思维 能力。 敢于用自己的思维模式创新性的解决问题。 板书设计 一、水的电离 1.水的离子积常数Kw 2.影响水的电离的因素 二、盐类的水解 1、实质：促进水的电离 2、盐类水解的规律： 有弱才水解，无弱不