物探中心学校第一分校高中语文《说木叶》教案 新人教版必修5.docVIP

河北省保定市物探中心学校第一分校高中语文《说木叶》教案 新人教版必修5 【教学目的】 1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2、引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。 【教学重点难点】1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。 【教学内容和步骤】一、导入：诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如：张若虚《春江花月夜》　　　　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”李白《静夜思》　　　　　“举头望明月，低头思故乡。”　　 《月下独酌》　　　　　“举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。” 苏轼《水调歌头》　　　　　“明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟”总结得出：月亮——思念之情从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习一篇文章,相信大家学过之后就会明白其中的道理了。二、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？明确：1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字