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教师视角下高校研究生学术指导路径探索 　　 摘要：研究生的学术研究需要高校教师悉心的指导。高校教师的有效指导意味着研究生能抓住学科前沿、挖掘研究课题、学习学术规范并且勇于创新，高校教师对研究生的学术指导路径的构建可以总结为“两个导向”、“三个维度”与“四个核心”，意在高校教师与研究生能够构建和谐、积极的师生关系。 　　 关键词：教师视角;高校研究生;学术指导路径 　　一、教师视角下高校研究生学术指导的“两个导向” 　　高校教师指导研究生的学术研究可以分为课题导向与心理导向，两者对于研究生的引导都具有至关重要的作用。 　　 （一）课题导向 　　 1.知识技能指导。 关于研究生的知识和技能培养，首先应该引导研究生打好基础，熟悉相关知识领域的多种研究方法，了解学术前沿，认识到实践中存在的实际问题，通过科研训练，不断发现自身存在的一些问题，丰富知识储备，进行技能培训。[1]一些学者认为，如果条件允许，应鼓励研究生参与科研项目之外的课题，提升知识的广度，促进学科交叉，建立坚实的知识结构。第二，教师要培养研究生的自学能力和独立研究能力，应该鼓励研究生勇敢地提出问题。教师要指导研究生的论文题目方向，不要指定研究生的论文题目。在研究生与教师的学术交流当中，教师应该激发研究生的“灵感”，以“讨论式”这种平等宽松的沟通模式，放下架子，让研究生“自由”地表达其学术思想，导师要耐心倾听研究生的意见。 　　 2.资源支持。 教师主要在国内、国际学术交流，实验室条件两方面提供资源支持。要求教师多给研究生机会进行国内外学术交流，包括参加硕士研讨会、讲座，参加国内外学术会议，出国留学深造等，因为这些学术交流机会能帮助研究生扩展知识面，了解最新的研究动态，了解同行对研究成果的评价，并帮助研究生熟悉学术同行，融入学术界，国外深造还可以帮助研究生学习外语。实验室条件的提供方面，教师主要是给研究生创造必要的实验条件。导师应该尽量满足研究生在学术研究方面的需要，为研究生创造良好的学习条件。 　　 3.评价把关。 对研究生的学术评价应该坚持“严格”的态度，“严师出高徒”是重点指导思想 。导师对论文的审查应尽量严格，要及时指出论文中存在的学术问题与语言文字问题。此外，导师还应该禁止研究生的学术不端行为。 　　 （二） 心理导向 　　 教师的心理指导工作往往被大多数人忽视，但教师要对自身的心理指导作用有更深刻的理解。导师心理功能可分为人文关怀、精神意识培养和榜样功能三类。 　　 1.人文关怀。教师的人文关怀导向主要表现为：首先，教师不应该将研究生看做自己的“科学劳动成果”，应关心研究生，了解研究生的个人生活问题，如意识形态问题，婚姻问题，学习问题，等等;其次，教师应该与研究生建立情感交流，建立起“良师益友”的关系，建立起充分的信任，实现“和谐教育”;第三，研究生遇到研究困难时，教师应该多鼓励，减轻研究生的压力，帮助研究生在最短的时间内调整好状态。 　　 2.精神意识培育。教师应培养研究生实事求是的作风，秉承脚踏实地的精神进行科学研究。在培养研究生创新意识的过程中，应该给予研究生特别的关注。为了培养研究生的科研意识，教师应该建立和完善研究生的创新意识，鼓励研究生主动热情地进行科研，激发研究生的学习兴趣。 　　3.模范榜样功能。 教师不仅是研究生的学术导师，同时也是研究生的灯塔。导师是研究生的模范，一言一行都能对研究生产生影响。教师辅导研究生的作风会在研究生身上留下印记，对他们的职业生涯有更深远的影响。教师应注意自己的修养，用自己的言行，为研究生树立榜样，用自己的人格魅力感染研究生。 　　 二、高校研究生学术指导路径构建需要把握“三个维度” 　　高校研究生在进行学术研究的过程中需要教师进行切实引导，纠正其错误，点清其方向。我们认为高校研究生学术指导路径的构建需要把握住“三个维度”，即：把握研究生的学术“进度”、把握学术指导的“程度”、把握学术指导的“准度”。 　　 （一）把握研究生的学术“进度” 　　 澳大利亚昆士兰大学的一项研究显示，研究生和教师的互动频率对于研究生完成学位论文具有重要的影响，研究生在论文写作期间会见导师越频繁，导师在研究生论文指导方面关注的越多，研究生就能够更加高效地完成论文。德国的研究也表明，经常得到导师指导的研究生完成论文的时间平均为3.4年，而不经常接受导师指导的研究生完成论文需要4.4年，几乎不接受导师指导的研究生完成论文平均需要5.8年。在研究生学习期间，教师不是按照研究生培养计划要求进行指导，而是按照自己的喜好进行科研后研究生的论文才能通过，这样研究生的科研能力不能得到锻炼，也不能掌握科学研究的本质，这是最坏的结果。教师与研究生协商制定学习计划，并注明最后期限，研究生根据时间表安排自己的学习过程，在教师监