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教育均衡发展在九年级思品教学应用研究 　　摘 要：为了推进教育均衡发展，根据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》的有关要求，本人认为教育均衡发展在具体课堂教学中就是让学生获得知识、接受知识、探索知识和思维能力等相对均衡，就是根据学生的实际情况让学生在德智体美劳等各个方面都得到均衡发展。在具体的九年级思想品德课堂教学中可以通过创设情境等途径诱发学生学习求知欲来促进学生获得知识的均衡发展，通过因材施教与统一教学相结合来促进学生接受知识的均衡发展，通过互动式教学来促进学生探索知识的均衡发展，通过解题训练提高学生的阅读感悟能力来促进学生思维能力的均衡发展四个方面来进行。 　　关键词：均衡；品德；课堂；教学；知识 　　近年来我国越来越重视教育均衡发展的问题，在2012年9月国务院颁布了《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》。教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下教育机构、受教育者在教育活动中平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和制度。教育均衡发展就是根据学生的个性特点和课堂教学情况让学生获得教育效果相对均衡，接受教育条件相对均衡，享受教育资源相对均衡。课堂是教育教学的主阵地，那么我们教师在课堂教学中应该怎样做才有利于教育的均衡发展呢？《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》在第七条意见全面提高义务教育质量中指出“树立科学的教育质量观，以素质教育为导向，促进学生德智体美全面发展和生动活泼主动发展，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。”本人认为在具体课堂教学中就是让学生获得知识、接受知识、探索知识和思维能力等相对均衡，就是根据学生的实际情况让学生在德智体美劳等各个方面都得到均衡发展。 　　在具体的九年级思想品德课堂教学中如何让学生得到均衡发展呢？本人认为可以通过创设情境等途径诱发学生学习求知欲来促进学生获得知识的均衡发展，通过因材施教与统一教学相结合来促进学生接受知识的均衡发展，通过互动式教学来促进学生探索知识的均衡发展，通过解题训练提高学生的阅读感悟能力来促进学生思维能力的均衡发展四个方面来进行。 　　一、通过创设情境等途径激发学生的学习求知欲来促进学生获得知识的均衡发展 　　《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》在第七条意见全面提高义务教育质量中指出“要改革教学方式，提高教学效率，激发学生学习兴趣。”课堂教学如果只是死板的说教式的知识灌输的过程，学生不是通过自己的思维去思考和分析问题，那么只能是让学生昏昏欲睡，学生也就缺乏对思想品德课的学习兴趣、求知欲。教学是在学生想学的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的。并且思想品德课不同于其他科目的教学，关键是要启动学生的情感，让学生在心灵上产生共鸣，学生对教学内容的理解、掌握程度，很大程度取决于他们的情感投入。因此，教师必须通过各种途径激发学生对思想品德课的学习兴趣、求知欲，让学生真正投入到课堂中去，才能促进学生获得知识的均衡发展。 　　在九年级思想品德课堂教学中，我认为通过适时创设情境调动学生的注意力来提高学生学习思想品德课的兴趣尤为重要，只有这样学生才会发生努力学习的内在动力。我的做法是依据九年级学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，营造适当的生活情景、游戏情景、表演情景、竞争性情景和音乐情景等把学生引入情境，揭示主题，唤起学生的求知欲望，使它们很快进入最佳学习状态，有效促进学生获得知识的均衡发展。如在学习有关改革开放的内容时，播放《春天的故事》，让学生体会改革开放的成果来之不易等，这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果，也有效促进学生获得知识的均衡发展。 　　除了创设情景，我认为教师还可以通过采用讲故事、猜谜语、引用名人名言、图片展示、实物演示、谈话激趣、榜样激励、现身说法以及多媒体等多种形式途径来激发学生的学习兴趣和动机，启迪学生积极参与学习活动。也可以在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。也可以鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，等等。这样让学生感到平日以为枯燥无味的思想品德课还能解决许多实际问题，学习兴趣就会越来越浓，求知欲就会越来越强，学习也就越来越有动力，也就能有效促进学生获得知识的均衡发展。 　　二、通过因材施教与统一教学相结合来促进学生接受知识的均衡发展 　　到九年级，学生学习思想品德课知识的难度加大，学生出现的成绩差距也大，部分学生在学习思想品德课中出现厌倦和厌恶，部分学生缺乏运用思想品德课知识解决实际问题的解题能力，而部分学生则对思想品德课相对感兴趣，这并非只是教学本身