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数学课堂学习习惯的培养 　　摘要：小学数学课程标准把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。小学生是求知的最佳时期，也是养成习惯的最佳时期。课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。因此，要把培养学生课堂学习习惯放在首位。本文结合本校学生的学习特点，就培养小学生数学课堂学习习惯进行论述。 　　关键词：数学课堂 学习习惯 小学生 　　良好习惯的形成，对成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。本文分别从课前、课上、课后等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯的内容。 　　一、课前准备的习惯 　　1.课前预习的习惯 　　在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。很多人认为数学低年级不强调预习，但是如果低年级就开始培养预习的习惯，到中高年级，很多学生就能够在预习时独立提出疑难问题，很多学生独立思考的能力会得到逐步提高。实施策略： 　　（1）任务落实预习法。即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 　　（2）课本标记预习法。即在预习时，边看书边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 　　（3）温故知新预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。 　　（4）尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。 　　（5）动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。 　　2.课前三分钟的习惯 　　（1）课前按规定放置学习用品，可以调整学生的情绪，养成自我控制有意注意习惯。学生将数学课本、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。书本放在桌子的左上角，铅笔盒放在书本的右边。 　　（2）每节课前，班长或值日班长上来巡视，提醒做得不好的学生，让其纠正。 　　（3）班主任和科任教师训练，班主任随时检查，并点评（以表扬为主）。做到老师一进教室，桌面就很整齐、美观。 　　二、课堂上的基本习惯 　　1.坐姿习惯。正确的坐姿养成是很重要的，保持良好的坐姿，还有利于更好的听课。 　　（1）上身头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。 　　（2）预备铃一响，马上回到座位上，学生坐时前后不靠桌，双手平放在桌面上。 　　（3）安静地坐在自己的位置上，班长或科代表站到讲台来带读，等老师来上课。 　　2.写姿训练。要求学生写字做到“一拳、一尺、一寸”；正确握笔：―抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。 　　3.站姿训练。站起来发言时精神饱满，一步跨出座位，站在桌子外侧。上身头正、肩平、身正、立腰挺胸，双脚自然张开，双手自然垂放在大腿两侧。 　　4.认真听的习惯 　　这里的听，说的是课堂上要会听，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉，还要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。 　　5.养成爱说善说的习惯 　　说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下两种： 　　（1）操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无话可说，因此，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。 　　（2）直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，提供图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？第二步，引导学生看图，从中看出3?M4=6?M8=9?M12。第三步，从左往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。 　　三、课后的习惯 　　1.认真完成作业的习惯 　　（1）规范书写。在做作业时要求学生认真书写，书写要整洁，格式要规范。特别是低年级，使学生养成规范书写的学习习惯非常重要