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整合 互融 汇通 　　【摘 要】目前，选修教材众多，内容繁杂，在教学过程中往往会出现顾此失彼的现象。教师教得累，学生学得乏味，教学陷入了高投入、低效益的泥淖。本文结合教学实践中的案例，提出了自己的一些看法，力图使选修课既能减轻学生的学业负担，又能提高学生的语文素养。 　　【关 键 词】 选修课； 整合； 交汇 　　【作者简介】 程国斌，中学高级教师，盐城市高中语文教学能手，盐城市基础课程改革先进个人，盐城市教育系统青年岗位能手，主持市级课题两项，主编校本教材一本。 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0125-03 　　学校比较重视选修模块的学习，在高一年级就把必修一到必修五的内容全部学完了。剩下的大部分时间用在选修课本学习上，投入很高，收效却甚微。这是为什么呢？《〈史记〉选读》，其选文本身已经做了精心的筛选，基本反映了《史记》真实的全貌；同时注意选择浅易文本，有利于高中生读懂和掌握。选文不但内容详实，历史事件经典，而且具有较高的文学性，不愧是“史家之绝唱，无韵之离骚”；《唐诗宋词选读》，让人们流连在诗词的殿堂里，切身感受到唐诗的风韵，深切地体会到宋词的雅致，并且学生的审美意识和审美情趣都会得到极大的提升；《论语孟子选读》记载了孔孟的言行，字里行间闪耀着人格光辉和充满着圣贤的睿智。但是，由于容量较大，再好的东西，长时间阅读鉴赏也会产生审美疲劳。这既和教师的教学方法的选择有关，更主要的是没有模块之间的穿插和交融，学生觉得枯燥无味也在所难免。如果对选修的内容，进行必要的再选择，精组合，巧互融，就会达到事半功倍的效果。 　　一、人物经历重组合 　　《史记》开创了史传文学的先河，是我国第一部纪传体通史，以人物为中心来记述历史。《史记》还填补了我们中华民族历史人物的空白，如果没有《史记》我们就不知道中华历史上的许多伟人。比如说孔子，《孔子世家》在我国历史上第一次细致全面地勾画了孔子的一生。《孔子世家》是最权威也是最完整的一部有关孔子的人物传记。 　　孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。《〈史记〉选读》第四专题是“理想人格”板块，这个板块的教学重点，主要是“读其书，想见其为人”的知人论世理念。同样，在学习《论语孟子选读》的时候，也强调“知人论世”的阅读方法，因此，读《孔子世家》了解孔子的生平，有助于学生正确全面地解读《论语》。 　　孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈蔡之闲，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。（选自《孔子世家》） 　　所选的这段文字，概括介绍了孔子一生从政情况。通过认真研读，我们能得到以下的信息：孔子出身贫贱，才貌双全；孔子为政能力较强，政绩显著；孔子仕途坎坷，屡遭“斥”“逐”，未能如愿；在遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候，孔子仍然具有高度的政治热情，没有一丝一毫的放弃；孔子不畏艰难困苦，执着地宣讲其政治主张，带领弟子周游列国，奔走游说。从简短的介绍中，我们后人对孔子的敬意油然而生，一个具体可感、亲切感人的圣人形象呈现在读者眼前。 　　当然，全面了解孔子其人信度和效度最高的莫过于《论语》了，重点研究《夫子自道》部分，会大有收获。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”（选自《为政第二章》）在孔子的一生中，求道与求仕的经历非常丰富，而且曲折坎坷。孔子在晚年回顾自己一生时，用了极其简洁的语言，言简意赅进行自我评价。言为心声，这足以让后人真实客观地了解和评价他。纵观《论语》，处处是孔子好学慎思的心得之语，无论做什么，心里老是想着学与问。难怪司马迁赞道：“虽不能至，然心向往之。余读孔氏书，想见其为人。”实至名归，无愧于圣人的称号。 　　因此，把《〈史记〉选读》中的《孔子世家》 （节选）与《论语孟子选读》组合起来学习，这样可以互为照应，既可以了解孔子的生平，也可以深层次地理解孔子的思想。 　　二、历史事件互渗透 　　李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，无论是在当时，还是在现在，提到李广的为人和事迹人们无不为之敬佩，他确实是华夏民族英雄之一。 　　李将军的事迹在《李将军列传》和《唐诗宋词选读》中都有记载和评价。《李将军列传》篇幅较长，分多个课时讲析，主要通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。在选文中主要记叙了“上郡遭遇战”、“雁门出击战”、“斩杀霸陵尉”、“从卫青击匈奴 ”等事件，在情节中描绘人物，刻画出李广将军的为人。《唐诗宋词选读》中高适的《燕歌行并序》、