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数学语言特点及其中职教学策略略谈 　　摘 要：数学是一门国际通用的科学语言，在课堂上的数学学习活动，实际就是教师和学生一起用数学语言交流数学思想的活动，中职数学教师应根据数学语言特点，明确做好数学语言教学的意义，在教学中，一方面应当自觉加强自身数学语言知识的学习，提高自我数学语言的运用能力；另一方面还应当注重课堂教学的策略，加强数学语言词汇含义理解、加强数学语言语义转换训练、加强数学语言审美情趣培养和加强数学语言阅读培养，以提高数学教学水平。 　　关键词：数学语言；中职数学教学；策略 　　在人类文明的发展中，数学作为一门科学，早已形成了自己的语言特色，美国描写语言学派的奠基人列昂纳德?布龙菲尔德对数学的描述是：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”联合国教科文组织就将“有效的数学交流”作为数学学习的重要目标之一，而实现“有效交流”的前提就得借助数学语言。我认为，今天在我们实践的数学课堂上数学教师和学生开展的数学学习活动，实际就是数学教师和学生一起用数学语言交流数学思维的活动。那么，作为数学教师要让学生喜欢、接受和掌握数学知识，我们就应该沉谋研虑：数学语言有什么特点？对中职课堂上注重学生数学语言表达能力的培养有何意义？根据数学语言的特点中职数学教师又怎样在数学课堂上开展数学语言表达能力培养的教学呢？ 　　一、数学语言特点 　　（一）数学语言是一种文字语言 　　如：中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》上册（基础模块）对“并集”概念的叙述：“一般地，对于两个集合A与B，由属于集合A和属于集合B的所有元素组成的集合，叫做A与B的并集”，这就是数学化了的文字语言，是自然语言经过一定的改造、限定和精确化而形成的文字语言，并且这些文字语言具有数学学科特指的、确定的语义，以数学概念和数学术语形式出现，在文字表达上，数学语言的文字特点是简明、严谨、精确和直观。如“与的平方和”“与和的平方”，两个句子都由同样的词组成，差异在词的序列不同，正是这种词序的不同，就使它们具有完全不同的意义。 　　（二）数学语言是一种符号语言 　　我们常用的：△（三角形）、⊙（圆形）、∥（平行）、⊥（垂直）、∠（角）等都是由相应的数学图形，改造演变形成的一种数学语言；同时还有西文词缩写或加以改造成的数学特定语言表述，比如函数f（英文function）等；除此还有运算符号+（加）、∩（交集），≌（全等），（大于）等符号，这些是约定的数学语言，具有数学思维合理性、流畅性的约定符号表示。由此，数学语言也是一种符号语言，这些符号语言大致可以归纳为三种符号法：象形符号、缩写符号和约定符号，这些符号语言都是数学中通用的、特有的、固定的一种简练的符号语言表达方式。 　　（三）数学语言是一种图表语言 　　我们常和学生介绍“数形结合法”，而我国著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非”，“以形助数”或“以数解形”，通过抽象思维与形象思维相结合，可以使抽象的问题具体化，这是一种数学图表语言的运用。 　　图表数学语言有：图形语言（如几何图形、集合维恩图等）、图像语言（如函数图像等）和表格语言（如数据表、分析表、框图表等）三种，数学图表语言更具有直观性。 　　数学语言的这三个特点各有所长，相辅相成：文字语言通俗，但描述起来不容易表露知识的内在结构；数学符号虽然简洁，但描述起来十分抽象；图表语言比文字语言和符号语言更具直观性，但表达和书写稍复杂，所以，为了使数学内容不那么难懂，数学教师在授课时根据教序内容，结合数学语言的特点，使三种不同特点的数学语言表达方式互相转换表达。因此，一个数学思想内容的表达实际就是数学符号语言、文字语言、图表语言以及自然语言的优势互补和有机融合、有效展现的过程。 　　如这样一个问题“5角纸币数目是5元纸币数目的6倍，5角纸币的总币值比5元纸币的总币值少26元，问：5元纸币、5角纸币的数目分别是多少张？”列方程转换成数学语言来表述：设5角纸币数目x张，5元纸币数目y张。由此它们的数目以及关系：x是y的6倍，总币值各为：5x元，5y角，币值的关系是：5y角比5x元少26元，通过上述的理解，将自然语言转化为数学符号语言表示的方程组可以得：x=6y①，5y-0.5x=26②，解这个二元一次方程组就可以得到问题的答案：5元纸币13张，5角纸币78张。 　　二、中职数学教学注重培养学生的数学语言表达能力的意义 　　国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“加快构建现代职业教育体系，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础”，可见在中职进行数学教育的必要性和重要性。同时，现代心理学、教育学认为：语言的连续化体现着思维的逻辑性，语言的精确化体现着思维的缜密性，语