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新课改让信息技术飞扬 　　随着社会信息化的迅猛发展，信息技术已经涉及人类生活的方方面面，成为当今社会不可缺少的技能手段。信息技术课程也已经作为一门基础课程从小学三年级就开始普及。那如何在新课程改革背景下上好小学阶段的信息技术课，牢牢抓住学生的注意力，增加课堂教学的多样性和趣味性，激发兴趣，鼓励动手，提高教学效率，真正让学生学到知识，掌握技术，让信息技术在40分钟课堂时间里精彩纷呈、神采飞扬，是每个信息技术教师必须思考的问题。 　　结合本人教学经验，可以考虑从以下几个方面着手： 　　一、教学实践化 　　信息技术是实践性很强的一门学科，想要学生真正牢固地掌握知识，必须要给予学生充分动手实践的机会，提高学习的主动性，调动其积极探索的欲望，才能在实践和摸索中得到自悟和体会，最后才会真正牢固地掌握知识，切实提高应用能力。 　　小学信息技术的教学对老师来说是比较有挑战性的：学生年龄小，自控能力差，注意力集中时间短，看到新鲜的或者感兴趣的事物容易激动，还经常有学生不跟着老师节奏走。所以有些信息技术老师就减少甚至不让学生有动手实践的机会，上信息课就是学生听老师讲，看老师操作。这样老师是轻松了，教学任务也看似完成了，但学生根本没学到什么实质性的东西。我们都知道“实践出真知”，学生连实践都没有，怎么去掌握知识呢？例如，三年级学生刚刚接触计算机，要学会启动和关闭计算机、使用鼠标键盘等，都是最基础的操作，必须在实践中去学习，养成良好的操作习惯。 　　二、学习小组化 　　分小组合作交流学习更能提高课堂教学效率。首先，老师根据学生的基础将学生分成几个小组，5～6人一组，每组都由基础较好的和较薄弱的学生搭配组成，能够互相帮助和带动。其次，老师布置预习任务，让学生学会自我学习，熟悉知识点。再次，老师对知识点做简明的讲授，在学生自学基础上讲解重点、难点，便于他们理解接受。之后，学生动手实践操作。在各自小组内完成老师布置的任务，遇到问题通过小组讨论和探索一点一点找出答案，形成自己的思考，真正做到学以致用，把知识点融汇到血液中。最后，每个小组做出总结和评价，小组间互相交流。 　　例如，四年级的“申请电子邮箱”内容，教师可以先讲解邮箱地址的组成、如何登陆申请界面、用户名应该注意些什么等要点，而后每个小组选定一个提供邮箱服务的服务器，每位学生动手操作，注册属于自己的电子邮箱。最后申请成功了，做小组间的交流。教师进行点评和分析，主要是鼓励和表扬以提高学生的积极性。此种方法，能让学生人人参与到课堂教学中，避免有些学生因为基础差跟不上节奏而落单。也能让学生协作学习，共同解决操作中遇到的问题。比如，遇到用户名重名怎么办？怎样才能使地址和密码不容易忘记？验证码怎么输入？等等。把全体学生的学习热情和积极性调动起来，让基础薄弱的学生尽快跟上前进的步伐，让基础好的学生发挥团结互助的精神去帮助别人，同时也鼓励其保持学习先进性。培养学生学习的主动性和兴趣是学习信息技术的关键。通过这样的分小组协作实践学习，能在知识、能力和素质三方面协同提高，真正做到学生全方面能力的培养和塑造。 　　三、评价有效化 　　在信息技术教学中，我们要对学生的课堂表现、回答问题的水平、作品作业的质量、解决问题的过程和方法等，都做出详细而及时的评价，同时引导学生进行自评或互评。评价时应紧紧围绕学习目标和要求，不与教学内容脱轨。 　　1.知识性的评价。在每个任务完成后，老师都要留有一定的时间全班交流，并把相关的重要知识点做出概括总结，及时帮助学生理清脉络，掌握结构，进一步巩固所学知识。在此基础上还能提出深化性的问题，引发学生思考，为学生的探究性学习或日后的教学做铺垫。 　　2.对学生过程性的评价。每个学生基础不同，个体差异也比较大。教师不能简单地只用学生最终的学习结果来评价这个学生的优劣，而是应该用发展的眼光去关注学生一点一滴的进步，注重他的成长，适时加以鼓励和表扬。这样不仅可以帮助学生树立信心，也可以发现并激发其多方面的潜能，为学生创造一个自我提高和突破的机会。 　　3.学生自评和互评。在教学中尤其是小组协作活动结束后，要引导学生学会自我评价和相互评价。小组学生对自己组内的学习情况要做出总结，包括遇到的问题、解决方案、学习效果、存在的不足等，并提出问题，看清自身的优缺点。小组之间也可以相互评价，互相提出意见和建议，取长补短，相互学习，共同提高。 　　例如，在刚刚所提到的“申请电子邮箱”案例中，有些学生申请电子邮箱的过程是充满坎坷的。由于不熟练，问题有很多。那他们是如何解决这些问题最终申请成功的？组员之间是怎样相互协作的？通过这次活动自己有哪些收获？小组表现如何？等等，都是自我评价和相互评价的内容。老师也可以针对学生的表现指出存在的问题，对表现突出的学生和进步大的学生做出表扬鼓励。