2014用深度理解知识点专业思考题目来高效复习.docVIP

用深度“理解”知识点、专业“思考”题目来高效复习?如何深刻理解知识点？把课本上的定义定理吃透？?? 很多人认为高效复习就是抓重点、难点、主攻薄弱环节。这个是没有错的，并且要实行下去。但是对于高三总复习来说，高效复习还有另外一层含义，就是我们一定要深刻理解知识点，抓住知识点的性质。同时，我们还要对自己的思考能力训练有素。这句话怎么理解？我举一个例子： ?? ?首先，我们一起对高中数学“排列组合”这个概念的“性质”理解一下。不管书上怎样定义排列和组合，我们只需理解它们的一种性质——“排列和组合都是求集合元素的个数，区别在于，每一个“组合”中的各元素是没有顺序的。无论元素间怎样排列，都只当作一种组合方式。而“排列”就是把每一种顺序都作为一种组合方式。{1,2,3}和{3,2,1}就是一种组合，两种排列。” ?? ?回到那个问题——“老师，我该怎么学习知识点？知识点我都记住了呀？”，如果都觉得记住了，也当你不知道，我们拿起课本，面对排列组合，首先得理解排列组合的根本原理： ?? ?排列、组合无非就是加法原理和乘法原理的应用。其中加法原理可以理解为分类原理，比如做某事可以由k类不同方法。第一类有M1种方法。第二类有M2种。。。。。第k类有Mk类方法，那么完成这件事共M1+M2....+Mk类方法。乘法原理可以理解为分步原理：比如去某事要经过k个步骤完成，第一步有M1种方法。第二步有M2种。。。。。第k步有Mk类方法，那么完成这件事共有M1*M2....*Mk类方法。这两者的主要区别是排列与顺序有关，而组合与顺序无关。一般出题中会给出是否属于放回抽样。 ?? ?再举一个例子：高中数学并集的概念“属于集合A或.....”，有的同学对这个定义理解不透彻。他可能只会记得书上的文字描述——并集的概念有三个含义，假设一个元素a属于AB，则a可能属于A但不属于B,属于B不属于A,同时属于A和B.就算把这个文字逐字逐句的再理解一遍，也还是这个字。怎么透彻理解？怎么深刻理解？还原进现象！我举一种现象：画两个相交的圆，相交的部分看作交集的话，那么整个图形就是并集。大家感觉怎样？是不是进入了现象，定义的文字描述就清晰多了？ ?? ?在对课本的知识点进行理解的时候，有三点非常关键： ?? ?1、找出共性、抓住本质。 ?? ?2、还原进现象，在动态的现象中去发现它们的规律。 ?? ?3、一定要在知识点对应的例题中去感受它的性质和内涵。 ?? ?第三点非常重要，这不仅是在验证我们对概念的理解是否有偏差，同时也是加强我们实战的关键。否则，我们就只是浮在理论的上面纸上谈兵了。最后补充一下，对于知识点的理解，我们既不能停留在字面的记忆上（尤其不赞同把所有公式变成顺口溜让大家背下来），也不能只在理论上分析、想象，而没有进入到具体的现象或者问题中去验证。 ?? ?如何提高我们的解题能力？ ?? ?要想提高解题能力，需要做针对概念的例题，教材上的例题不错。一来演绎了定义，二来锻炼了我们的解题思路。带着目的性去解题（使设问成立的前提条件），会比套用解题经验和思路有价值也有效果的多。这样，我们做的题越多，我们的思路就越严谨、逻辑也就越清晰。我建议大家带着目的性听课、带着目的性分析题目。每次做题的时候都要把以前做过的题都忘掉，像第一次做这道题一样来分析他。找出题目的破绽，还原知识的性质，在现象中动态的去发现。 ?? ?说到对知识点理解的验证，就涉及到到我们平时一定要多做题。数学就是这样无论你对上课的类容有多理解，如果不多做题，从多个题目中总结共性、经验，考试想拿高分不太可能。不过说到这里，我要补充一点，我说的多做题并不是让大家一边做题一边记这个题目的特征、解题时的规律。我希望大家多做题，目的是为了让大家在做题的过程中越来越清楚的把握知识点的性质。比如上面所提到的排列组合的原理和区别。我们做的题目越多，我们就越能发现真理的简单和客观。如果你做了无数题，依然为我能不能记住这么多个题型而苦恼，那很遗憾，你的题都白做了。因为你根本不清楚你为什么做题？目的性太差。刚进高三我就对同学们讲，大家上课之前要先预习一下，带着目的和问题来听课。很多同学把这个“目的”理解成为了中华崛起而读书、“为了考上清华北大而读书”、“为了过上更好的生活而读书”........看到这些答案我简直能晕死。“目的”，是你做一件事之前所持有的“方向”。假如，明天数学老师正好复习到排列组合这一部分，因为是总复习，老师一定是上课概括一下知识点就开始讲题。我们呢，在听课之前先对这部分知识有一个概念上的认知，找到概念的基本性质。在例题中去理解知识的内涵和外延。带着对知识的理解去听第二天的课。你的目的是什么呢？是你在预习过程中，还有一丝丝不太理解的盲点。然后你带着为什么走进了第二天的数学课。老师开课前所概括的那几句话，就是在讲知识点