三年下教学反思.docVIP

三年下册教学反思整理 华国安 1、除数是两位数的口算除法 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。 本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。 为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点： 1、情景的创设：情境图导入，将学习内容融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。 2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。 3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。 2、一位数除两位数商是两位数的笔算除法 笔算除法和口算除法过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一定的难度，在教学时，我首先出示了一组口算练习和两道两位数除以一位数的笔算，目的是让学生沟通旧知，与新知建立联系。为后面教学的顺利进行奠定了一个比较扎实的基础。 在教学42÷2时，我先让学生用竖式试算，当学生写出不同竖式时，我组织学生通过比较、质疑的方法，让他们更清楚地掌握笔算除法的算理和计算顺序。教学例2时，又进一步让学生在例1的基础上用自己的算法先尝试，又通过动手操作分小棒验证，获得充分的感性认识。 在练习过程中，运用多种形式的练习，使学生进一步掌握一位数除两位数的算理和计算顺序。 笔算是小学数学中比较重要的内容，而笔算除法是笔算中最难掌握的，因此我整节课都按照比较严谨的步骤进行教学，课堂气氛虽然不是很活跃，但教学效果较好。 3、简单的数据分析 学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，为了能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，教学时我注意放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。 1、充分引导学生自主探索、合作交流。 学生对条形统计图知识有了较多的认识，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识通过他们在小组中的讨论，共同得出纵向统计图的有关知识。学生通过小组合作的方式使创新意识和思维的开放性都得到了很好地培养。 2、让学生在学习中，体验知识的形成过程。 知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图。让学生理解为什么会有起始起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，让学生在理解的基础上主动地探求新知识。 4、求平均数 求平均数，是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。教完这堂课后，觉得有以下困惑：首先问题的设计是否能引起学生的兴趣，进行合作讨论、探究，更深层次地理解概念；其次小组合作的学习方式，有流于过场的倾向，怎样实现这一学习方式优化及发挥其最大功用，这些问题仍值得不断探究和实践！年月日两位数乘法 ? 本节课教学我始终以学生为主体展开活动，试着让学生亲自参与，主动探索，以合作、讨论的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法，学生学习积极性较高。教学中利用情境图导入，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。本节课中我先组织学生小组合作、交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。 11、乘法估算教学反思 这节课从开课就努力创设问题情境，让学生在已有的知识经验基础上进行数学活动，探索“两位数乘两位数的估算方法”，接着引导学生联想日常生活中的情景，让估算走进日常生活，逐步培养学生主动参与估算的兴趣，比较成功的是“情境教学”的运用。同时对于本节课教学本人有以下两点思考： 一、能否再多安排些找生活中一些估算乘法的例子当做教学素材，使其更加贴近生活情境； 二、有没有必要对学生提交的估算方法进行归类。如： ① 有