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新课程下小学个性化作文教学探索 　　摘要：《语文新课程标准》明确指出，写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康个性、逐步形成健全人格奠定基础。但当前学生作文千人一面，千篇一律的现象在我们日常作文训练中并不鲜见。因此，新课程下的语文教学应大力提倡学生作文的独创性和个性化。文章针对当前学生作文存在的问题，提出了通过指导学生挖掘生活中的作文资源，拓宽学生作文思路，改变作文评价手段等思路和方法，从而培养学生写出个性化作文。 　　关键词：新课程；个性化；作文教学；探索 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0221-02 　　现代教育心理学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。学校教育教学的价值是发展学生的创造力，使之形成独立的个性，教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学又是语文教学的半壁江山，更应该注重发展学生的个性，培养学生的创新精神。因此，新时期小学语文教师必须实施个性化作文教学，以全新的教学理念，树立正确的学生观，用一种民主宽容之心，充分尊重学生的主体地位，注重培养积累生活的习惯，丰富学生的情感和精神世界，鼓励学生创造性的思维和独特的表达。 　　1.当前小学作文教学现状分析 　　1.1 学生怕作文，无内容可写。提到写作文，一些学生往往望文兴叹，写作文就怕，不会写，不爱写。在他们的学习中广泛流传的口头禅：作文难，作文难，提起作文心就烦。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。大多数学生面对作文题时最强烈的感觉是没有东西写或不知道写什么。正所谓巧妇难为无米之炊，他们冥思苦想、搜肠刮肚也写不出几行字来。在作文课上或考场上绞尽脑汁凑字数的情形是司空见惯的。 　　1.2 作文不真实，缺乏个体体验。我从事语文教学多年，几乎天天接触小学生作文。大多数学生作文千人一面，行文千篇一律，本应该富有个性，生动活泼的作文，变得枯燥乏味，如同嚼蜡。大部分学生写作文确实再容易不过了，如勇斗歹徒的义士、不留姓名的雷锋、整日批改作业的老师、为了子女淋雨染病的父母……这几乎都是一个模子出来的，他们都在说假话、空话、套话。凡是要学生写这样的文章，学生都可以一气呵成，但缺乏真情实感。 　　1.3 作文教学对学生的束缚太多。首先是作文命题的束缚。正如于永正老师所说：为什么学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮？很大一方面是因为我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了老虎吃天，无从下口的感觉。我们往往会用成人的角度，成人的眼光去看待学生的作文。当学生面对的是他们不喜欢写的东西时，学生只好生编硬凑，作文说假话、空话、套话的现象便由此而产生。其次是作文评价的束缚。主动权全部都掌握在老师的手中，老师说好就好，老师说坏就坏，学生始终处于被动应付的状态。在这种状态下，学生不是我手写我心，不是在说心里话，而是在顺着老师的意愿写一些应付老师的话，不但作文的积极性没有了，而且创造性的发挥也受到极大的制约，有个性的表达更是无从谈起了。 　　综上，面对当前作文教学现状，《语文课程标准》明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这不仅是教学要求，更是一种新的教育观念。而要做到这几点，语文教师必须实施个性化作文教学来培养学生写个性作文。 　　2.实施个性化作文教学的途径 　　2.1 挖掘生活中的作文资源，培养学生写个性化作文。生活是作文的源泉，作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。首先，让学生做生活的有心人。学生周围的生活是丰富多彩、日新月异的。但小学生不善于观察周围事物，缺乏从生活中收集作文材料的能力。因此，作为教师应该帮助学生提高认识世界的能力，改变学生对周围事物视而不见，听而不闻的习惯。鼓励学生做生活的有心人，引导学生以极大的热情去观察自己的生活，去分析、体验、思索生活中的人际关系、爱憎是非，捕捉那些有趣的、新奇的、有感触的作为作文材料。这样，学生的作文才是他们自己内心的表露，才会有真情实感，作文才会常写常新，才会体现学生的个性。其次，让学生参与生活、感悟生活。叶圣陶先生指出：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此，教师还要努力创造条件，组织学生开展多样化的课余生活，充实学生的生活。如劳动、参观、采访、布置会场、主持队会，体育竞赛……只有当学生情绪饱满地参与了生活，对生活有了体验，他们才会产生写作灵感。跳绳比赛时，同学们齐心协力力挫群雄，获得冠军，全班同学为这雀跃时；