分数的意义正式版.docVIP

分数的意义 南京路小学 万玉静 教学目标： 1.认识单位“1”，理解分数的意义及分数单位的含义。2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。3.通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。 教学重点：建立单位“1”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。教学难点：理解单位“1”的意义。 课前交流 猜谜语： 1、“草地上来了一群羊，打一水果名称。”（草莓） 2、又来了一群狼，还打一水果名称。”（杨梅） 第二个谜语有了第一个谜语做基础更容易猜出来，我们平时学习的时候也是循序渐进的，前面的基础学好了，后面的知识才能学好。现在就请大家回忆一下我们三年级曾经学过的有关分数的知识，把你知道的和你的同桌互相交流一下。 创设情境，导入新课 谁来说一说，你知道的关于分数的知识。 生1： 生2： （2）现在老师给出一个分数（课件1/4和一个情景图）你能具体说一说这里1/4的含义吗？ 生： 板书：（平均分） 谁还能举例说一说1/4的含义。 生1： 生2： 像刚刚同学们所描述的都是把一个物体，一个图形，（板书）平均分，分成四份，其中的1份就可以用1/4这个分数来表示，那今天这节课，老师要带领同学们更深入地理解分数的意义（板书课题） 探索新知 请看大屏幕，把四个苹果，平均分给四位同学，每人得到了几个？可不可以用分数来表示？ 生1： 明明是1个，为什么可以用1/4来表示？ 我们把这四个苹果圈起来，这样它们就看做了一个整体，把这个整体平均分成四份，其中的1份就是这个整体的四分之一。（课件演示） 谁能像刚才老师这样再描述一遍。 生： 现在把八个苹果，平均分给四位同学，每人得到几个，可不可以也用1/4来表示？ 生：（准确语言描述）（课件演示） （2）同学们真是太棒了，不但能从图中找出四分之一，还能用准确的数学语言描述出来，那么你们能不能用自己手中的学具摆出一个四分之一 请看要求（课件：利用手中的8根小棒或12个棋子创造1/4。并把你的创造过程和同桌说一说。） 。。。。。。。。。。（活动时间） 好了，你们找到了吗？谁来给大家演示一下。 你是怎么样得到四分之一的？（投影仪操作） 生1：（8根小棒） 生2：（12个棋子） 表达得非常好，同学们你们摆对了吗？现在请把你的学具重新放好。 请重新看到大屏幕，我们一起观察一下（课件：1块蛋糕、4个苹果、8根小棒、12个棋子）看作一个整体，平均分成四份，都得到了四分之一。请大家仔细观察四幅图，你有什么发现？（提示：为什么数量不同但是都可以用四分之一来表示呢？） 生1： 生2： 一个整体，只要平均分成4份都可以用四分之一表示。（板书一个整体） （3）指板书：我们可以把“一个物体、一个图形，许多物体组成的一个整体”平均分成四份，表示其中1份的数是四分之一。我们把这所有的一切实物看成的一个整体，都可以用自然数1来表示，这里叫做单位“1”（板书）同学们看看老师的板书，这个1加了个引号，你有什么问题吗？ 生： 是的，这里的1，不仅可以表示一个物体，还可以表示许多个物体。 现在我们知道了什么叫做单位“1”，只要把谁看成单位“1”，平均分成四份，其中的1份表示四分之一。 对照四幅图，让学生分别完整地说一说，把谁看成了单位“1”，平均分成了四份，其中的1份表示四分之一。 同学说得真好，一下就能用单位“1”来描述了，那生活中，我们身边可以把哪些物体看作单位“1” 生1： 生2： 生3： 好的，不管什么物体，都可以看成单位“1”，只要把单位“1”平均分成四份，这样1份就可以用1/4来表示，其中的3份呢？2/4表示其中的几份？4份呢？ 如果把单位“1”平均分成3份、6份、8份。又会得到哪些分数呢？ 现在请同学们利用手中的操作纸，创造自己喜欢的分数（课件：要求：1、把下面的笑脸图案分一分，创造出自己喜欢的分数，写在题纸上。 2、想一想，你是怎么得到这些分数的，和同学说一说） 。。。。。。。活动时间。 好了，同学都创造好了吗，谁来展示你创造的分数，我们一起来倾听他的报告，并记录在黑板上。 生1： 生2： 生3： 说一说你是怎么得到的？ 刚刚同学汇报了这么多的分数，这些分数是怎么得到了，对照黑板，谁来用一句话或几句话概括。 生1： 生2： 说得好吗，把单位“1”平均分成若干份，其中的1份或几份，就可以用分数来表示。（课件）读一读。 这就是我们今天所理解的分数的意义。 分数和整数一样，也有计数单位，（课件：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。） 指黑板，像这些一份的数，就叫做分数单位（板书） 那这一组分数中，分数单位是？3/4有几个这样的分数单位。 这一组分数中的分数单位是，。。。。。。生： 我说一个分数，你能快速地说出它们的分数单位吗： 7/50，4/35。。。？/10000，我还没说出分子，你怎么就知道它的