人教高一历史课件第2课秦朝中央集权制度.pptVIP

嬴政统一全国后，认为自己德高“三皇”，功过“五帝”，故称为“皇帝”。 嬴政为何要在皇帝前面加个“始”字？ “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 三公九卿，各司其职，又互相牵制，任何人都无法独揽大权，最终军国大权完全操控在皇帝一人手中，确保了专制皇权不至旁落。 “天下共苦战斗不休，以有候王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！” 本课小结 秦朝中央集权制度的建立 背景 内容 影响 皇帝制度 三公九卿制 郡县制 中央 地方 太尉 丞 相 御史大夫 九卿 皇帝 郡(郡守） 县(县令) 乡 里 特点：比较完备，以皇权为中心 你不体恤人民，是一个暴君。 朕德高三皇，功盖五帝。 秦始皇被秦朝人民告上了法庭。请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。 原告 被告 能力训练 （点拨：此题实际上涉及秦始皇的功过。注意史论结合） 参考答案: 秦始皇的辩词：我统一了中国结束了以前那种割据混战的局面；我北逐匈奴，南平百越，开拓了疆域；我颁布了秦律；我统一了度量衡、货币和车轨、统一了文字;我修筑长城，和驰道,开通灵渠；这些都促进了经济文化交流,奠定了祖国疆域,巩固国家统一。我是千古一帝。 秦朝人民的诉状：你大兴土木，营建阿房宫、骊山陵墓，劳民伤财;你赋役繁重,要我们将收获物的2∕3交给你；你把残酷的刑法强加在我们头上,让我们没有活路；你是一个暴君。 关于历史人物的评价 一、评价历史人物的基本思路： 首先要梳理出历史人物各方面的有关史实，然后对史实加以归类，归类后，从主观动机与客观结果、当时和后期的影响中，做出综合评价。评价时，要坚持史论结合，论从史出；要坚持辩证的方法，要坚持两点论的原则。 二、评价历史人物的一般技巧 ①评价标准,看一个历史人物的活动或举措,不能感情用事,也不能仅从道义的角度去考虑,要看其是否有利于生产力的发展、社会的进步和国家的统一等。②抓住历史背景，必须将历史人物放到他所生活的特定的历史时代进行评价。否则人物同伴的活动如果处于不同的历史背景，那就有可能作出完全不同的评价。 ③防止以偏概全，通常说的人无完人，就是指对历史人物的评价要一分为二，要全面客观，要运用阶级分析法，考虑其阶级性和时代性。④克服英雄史观，在承认历史人物个性特点对历史有一定影响的同时，又不能夸大个人在历史上的作用。 1.废除分封,建立郡县制以后，秦朝 A.郡县长官直接由皇帝任免B.贵族不得担任地方行政长官 C.家族势力在地方绝迹 D.县以下不设立基层组织 2.秦始皇专制主义中央集权制度的核心是 A.规定皇权至高无上 B.中央设三公九卿 C.地方推行郡县制度 D.颁布秦律，严刑峻法 3.秦始皇说“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”始皇为解决上述问题，“求其宁息”的措施是 A.焚书坑儒 B.推行郡县制 C.攻打匈奴 D.修筑长城 课堂实练 * 我国早期政治制度的基本特点是什么？ 王权不断强化，继承制度逐渐确立； 中央对地方的控制不断强化，制度越来越完善； 等级制度鲜明; 神权与王权结合，家国结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构。 材料： 春秋初期，郑庄公一度独揽王室大权。周郑双方互换太子为质，史称“周郑交质”。后来双方反目，郑军打败周军，周桓王中箭负伤。从此，“王室之尊，与诸侯无异”。 这则材料反映了怎样的历史史实？ 从春秋时期开始，诸侯国力量逐渐强大，西周的宗法分封制度逐渐遭到破坏，周王失去了天下共主的地位。 春秋战国时期的主要社会现象是什么？ 诸侯争霸战争 变法 大国吞并小国，为统一奠定了基础。 商鞅变法 春秋战国 壮大了秦国的实力，奠定了统一的基础 商鞅 1、 诸侯力量增强，宗法分封制度的原则遭到破坏； 2、争霸战争和诸侯国的兼并； 3、商鞅变法，秦国强大。消灭六国，实现统一。 一、中央集权制确立的背景 二、秦朝中央集权制度的内容 (一)皇帝制度 1．皇帝名称的由来 2．皇帝制度的特征 1、皇帝称号来源： 2、皇帝制度 主要特征 (2)皇位终身与世袭 (1)皇权至上(核心) (3) 皇帝独尊 本质：是 君主专制，即：皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。 阴历一月古时本来又叫“政月”，这是因为古代的皇帝都要在一年的第一个月里接受文武百官的朝拜，并决定一年的政事。到了秦朝，由于秦始皇一月出生，取名“赢政”，就把“政月”改为“正月”。“正月”的“正” 不再读政而读作“征”了。 而秦始皇的父亲名子楚。于是把楚地改为“荆”。 材料反映了什么问题？