2016骨干教师讲座.ppt

骨干教师 如 何 做 科研 诸金英 津南区教科室 一、骨干教师 要有 人生规划 骨干教师要有人生规划 李希贵：人生的规划要倒着来，你想做一个怎样的人？ 你现在是否愿意做教师（无论待遇如何）？ 名师俞正强说 “有很多人老是抬头看高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”“学会低头，看看支撑自己的土地，心存感念，于感念中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心”。 天津市政府出台的三项工程： 一是学校教育现代化水平评估。 二是200名未来教育家工程（100名教师，100名校长），投入2000万。 三是农村教育265工程。2000名骨干教师（2000、600、50三个层次）投入2000万。 二、骨干教师 要做常态教育科研 教育科研是促进教师专业发展有效途径 ? 长时间思考一个问题的专业能力和习惯 ? 不断进行自我诊断的专业能力和习惯 ? 不断进行学生调研的专业能力和习惯 ? 不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 －－－ 北京教育学院 季苹 教育科研正是能够让你持续思考一个问题的过程 选择课题 申请立项 设计方案 实施研究 收集材料 数据统计 结果分析 成果梳理 撰写报告 课题划分 现代化学校文化建设的战略管理研究 中学生人文素养提高的研究与实践 幼儿园、家庭、社区协同教育研究 高中学生数学学习方法的研究 现代信息技术与学科教学整合研究 学生交往、合作意识和能力培养研究 新课改形势下教师基本功锻炼方式的研究 微观领域 建立适合本校学生实际水平的“高中校本数学题库”研究 普通学校初中学生数学学习焦虑问题的分析与对策研究 同一教学内容，多种教学方式的研究 记录优秀学生学习过程的研究 通过写读后感提高学生的认知及审美能力 在语文教学中 学生表达能力的培养研究 在语文教学中 学生表达能力培养策略研究 通过“ ”，提高学生的说话水平 通过“ ”，提高学生的口语表达水平 通过“ ”，提高学生语言表达能力 1空:空气/空中/空军/空想/空话…… 跟句子2哭了/幻想/惊异……3一眨眼 逃脱/晴朗 跳跃/……4没有太阳就没有我们美丽可爱的世界/ …… 5抖空竹/拔河/扫地/…… [操作式课题] 1通过“扩词跟句”训练，提高学生运用语言水平 2通过“复现词语情景”，提高学生表达能力 3通过“在情景中连词组句”，培养学生口头表达能力 4通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活用词水平 5通过“情景中的演与说”的训练，提高学生表达水平 总课题 1 通过“扩词跟句”训练，提高学生运用语言水平 2 通过“复现词语情景”，提高学生表达能力 3 通过“在情景中连词组句”，培养学生口头表达能力 4 通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活用词水平 5 通过“情景中的演与说”的训练，提高学生表达水平 易操作 强调研究的行为要能够外显出来，并能够被实际观察到； 可检测 强调研究的结果能够通过数据来表达，使研究效果更加客观； 成系列 强调研究的行为是一个持续的过程，并能形成一个相对完整的操作系列。 简单、通俗 能不能具体操作，让别人观察到 能不能形成系列，让行为有过程 能不能实施检测，让结果有数据 ?分解越来越细化 ?表述越来越具体 ?是从宏观—中观—微观 ?逐步具体和细化的过程 ?成为“操作式”课题的过程 ?也是总课题向子课题分解的过程 我们梳理一下 中宏观课题 微观课题 文本式课题 操作式课题 区、校总课题 教师子课题 有了操作式的课题，总课题才能进入到实质的研究阶段 “带着问题”研究 与“微型课题”研究 微型课题的特点 “微型课题”研究是教师针对自身教育教学活动中的具体问题，自觉进行的以“问题解决”为特质的探究性活动，具有“短、平、实、快”的特点：短，即周期短，一般为三个月到一个学期，最多为一年； 平，即常态化，是教师对教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题开展的常态研究；实，即讲实在，课题源于教学“实际”，研究活动要“真实”，研究结果要“务实”；快，即收效快，教师在教学活动中边实践边研究，问题解决了，效果也立即显现出来了。 王存宝钟爱微型课题的四个理由 微型课题以自己为对象，为自己而研究。 微型课题以行动为引领，为行动而研究。 微型课题以经历为载体，为经历而研究。 微型课题以表达为需要，为表达而研究。 让我们这样来梳理一下 付诸行动