人教版六年级上册语文26.《月光曲》第二课时导学案(杨春香).docVIP

深圳市龙华新区万安学校导学案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上课班级 六（3） 课 题 26.《月光曲》第二 课时 主备教师 杨春香 副备教师 上课时间 2014 年 12月 24日星期四 教学目标 知识与能力 有感情朗读课文，背诵第9自然段。 过程与方法 讲读课文、总结课文、练习。 情感态度与价值观 通过了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 教学重点 了解《月光曲》创作的经过，以及在创作过程中的思想感情变化。 教学难点 贝多芬情感变化的原因。 教具准备 多媒体课件 教法运用 发展学生的想象力和逻辑思维的能力 学法指导 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 同学们，上节课我们了解了《月光曲》和贝多芬，这节课我们继续来了解《月光曲》是怎样创作出来的。 学生听并做好学习准备 引入新课，激发学习兴趣 初 学 新 课 （初步探究） 读讲课文第一层　　１、指名读本段第一节。　　２、通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。 3、同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？ ４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。 学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象 通过设问，启发学生思考 引 导 释 疑 （合作学习） 贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？ 听到两人谈话，贝多芬可能会怎么想？ 从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。 贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读（一支、微弱、正在、旧、瞎）　　　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） ９、下面是贝多芬和他们的对话。　　　　这次老师不指导，你们能不能读好。　　　　指名分角色读本段４、５两节的对话。１０、读后指导：　　　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。　　　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。 学生分角色朗读 训练感情朗读 当 堂 检 测 （学习诊断） 示范；练习朗读。有感情朗读课文，试着背诵第9自然段。　　　 学生练习读 训练感情朗读 课 堂 小 结 （梳理归纳） 通过填充练习，小结课文：　　　　（　　）贝多芬走近（　　）茅屋，给一位（　　）（　　）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（　　）。 学生思考完成 结束教学活动 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 用一段话写一个实实在在的事物并展开联想 （出示课件） 　　月光曲是曲子。　　　　　　　　／太贵　谱写　幽静　纯熟　　　　　　　听＼太穷　谱　　　　　　　　　谱成 教学反思