以学生发展为本的内涵与教师行为的改变.pptVIP

“以学生发展为本”的内涵与教师行为的改变 南汇区教师进修学院 陆新全 一、提高落实“以学生发展为本”现实性、艰巨性的认识 （一）从中小学生现实来看 1、独生子女多，生活自理能力差 2、溺爱式的家庭教育和学校的“愉快教育”、 “成功教育”，削弱了学生心理承受能力 3、偏面地重视智育而弱化了“做人”教育，学生 “自我中心”思想严重，导致责任心的缺失 4、“讲授式、标准答案”等为主的课堂教学， 致使学生动手能力、创新意识不尽如人意 （二）从传统文化和人的旧有习惯来看 1、“师道尊严、尊师爱生”思想的存在，师生关系仍然不平等 2、传统文化“和为贵”思想的影响，造成质疑、批判、争鸣思想的缺失 3、教师面对学生的质疑问难缺少底气和资本，有恐惧心理 4、人固有的惰性，使部分教师死抱住传统而懒于创新 （三）从当代社会的特征来看 1、信息化社会 2、开放式社会 3、创新型社会 4、竞争与合作的社会 二、要科学全面地把握“以学生发展为本”的丰富内涵 认识了落实“以学生发展为本”的现实性 和艰苦性以后，第二步就要搞清楚什么是 “以学生发展为本”。 （一）全体学生的全面发展 1、不是部分学生的发展，而是每个学生的发展 2、不只是智育的发展，而是德智体美劳诸方面和谐发展 （二）有个性的发展 1、人都有八种智能 2、每个人的智能外显倾向不同 3、要为每个学生不同的智能特征创设与之匹配的环境 （三）有差异的发展 1、人不是统一标准的产品，世界上没有两个完全相同的人 2、针对不同基础、不同家庭、不同阅历的学生采取分层分类教育 3、在不同的起点上，设置不同的教育目标，使每个学生有差异的发展 （四）可持性发展和主动发展 1、传授知识→发现知识 2、学习知识→学会知识的方法 3、被动式学习→自主探究式学习 三、落实“以学生发展为本”的方法、途径和策略 有了对落实“以学生发展为本”的现实性、艰巨性、长期性的正确认识，科学把握了“以学生发展为本”的丰富内涵，我们就有了落实“以学生发展为本”的资本和底气，最后一步就是要研究“落实‘以学生发展为本’”的方法、途径和策略了。 （一）课前准备 在“教”为“学”服务的前提下思考教学 1、研究学生 （1）学生的家庭状况和生活习惯 （2）学生的智能外显倾向、个性特长、兴趣爱好 （3）学生的学习习惯、学习方法、思维方式 （4）学生学习本节课内容的知识储备、生活经验 以及可能会出现的问题和困难 2、确立课堂先进理念的“三观” （1）教材观：不是教教材，而是用教材教 （2）教师观：不只是教授者和管理者， 更是指导者、合作者和示范者 （3）学生观：不只是被动的接受者，而更是 主动的参与者、发现探究者和 科学评价者 3、研究教材 （1）研究教材的整体思想 ① 学段——年级——册——单元章节——本节课内容 ② 本节课涉及的知识概念在本册教材中的地位、 作用以及与其他知识点之间的联系 （2）研究教材的开放思想 ① 本节课内容与相邻学科相关知识点的联系 ② 本节课与社会热点、学生生活的联系 （3）选择和处理教材，确立“教什么” 4、依据“三维目标”，科学设计教学方案（剧本式） （1）线性的教学设计——块状的教学设计（网状性） （2）平面的教学设计——立体的教学设计（层次性） （3）单一的教学方案——“教”的方案与“学”的方案并举 （二）课堂实施 落实“以学生发展为本”的最高境界， 是关注学生的生命质量，关注学生的创新 意识和实践能力。 1、培养完整的心理社会能力 （1）了解自身特点，培养自我认识的能力 （2）学会倾听和表达，培养良好人际交往能力 （3）调整情绪，学会缓解压力的能力 （4）理解支持他人，培养换位思考能力 （5）有效解决问题，培养应对能力 （6）避免攻击性言行，培养自律能力 2、培养学生学习的六大能力 （1）阅读与交流表达的能力 （2）科学探究能力 （3）运用信息技术能力 （4）解决实际问题能力 （5）团队合作与组织能力 （6）自我管理与规划能力 3、教师的注意力必须始终聚焦于学生的学习 （1）时刻注意每个学生的学习动态， 把爱的阳光铺洒于每个学生 （2）教学节奏与时间的安排， 要以每个学生弄懂学会为依据 （3）善于倾听不同意见，形成教学互动互补机制 （4）关注学习有困难的学生， 给予获得成功的尝试机会 4、改变学生学习方式，促进自主性学习 （1）改变在“听中学”的单一方式，创造“在做中学”