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我的班级管理魔杖 ------亲近文字 陶冶品格 五年级二班 亲近文字 陶冶品格 我是一名语文教师，同时又是一名班主任。实现学科教学与班主任工作的有机结合，是我一贯的探索。实践中，我把引领学生读书作为了载体，让学生在亲近文字中升华了品行，增强了自律，打造出了一个和谐有序的班级成长环境。 一、多讲故事，触动心灵，调动阅读兴趣 教学工作中，我就经常给学生讲述各种小故事。当学生全神贯注地听着那些开发心智、启迪品行的小故事的时候，我总能从他们明亮的眼睛中读到几许感动，几许坚强，几许宽容，几许热血沸腾。故事悄无声息地在他们的心田上播下追求的种子，鼓励学生自己学会阅读。很快，学生就进入了跃跃欲试的阅读状态，给自己制定好奋斗目标。 良好的开端，是成功的一半。抓住这一大好开局，我接连推出了“小小故事家”、“好书推荐会”、“读书积累卡展览会”等系列化读书活动，大力表扬表现突出的学生，并向家长发放表扬函，共同巩固孩子的读书兴趣。“知之者不如乐之者”，从读书之中体验了乐趣的学生，他们更对读书乐此不疲了。一位家长高兴地告诉我，孩子写完作业不再抱着电视了，而是赶紧读书准备着第二天的成果展示……琅琅的读书声中，我仿佛听到他们成长拔节的声音。 二、精选书籍，建立书架，拓展班级文化 学生“好读书”之后，我及时把关注点转移到了让他们“读好书”上来。为把最好的精神“食粮”提供给学生，我先从图书馆借来一些适合学生阅读的书籍，建立起了班级阅读书架，然后又以身作则，从自己家中选取一些加以充实，最后发动全班学生贡献出自己的好书，全班共享。“书非借不能读也”，为让好书真正发挥作用，我还在班级中建立起了“书籍流动借阅制度”，根据每本书的内容多少为每本书设定了借阅时长，以促进他们珍惜书籍、用心阅读的品质，同时也让书籍在班级内充分流动，让更多的学生能够共享书籍，拥有共同的读书话题。 积极向上的班级文化氛围能使学生心情愉悦，能激励学生不断进取，奋发向上，有利于班级管理。为此，在建好书架并充分发挥其作用的基础上，我又特别注重了具有浓厚书香氛围的班级静态文化的塑造。在广泛征求学生的意见后，我在教室的墙壁上做起了文章，开设了 “我最喜欢的名言”“读书之星风采”“书海拾贝”等栏目，发动学生交流读书体会，展示读书成果，让教室里处处充盈了氤氲书香，更让学生在书香的熏染下绽放蓓蕾，流溢芬芳。 三、巧用阅读，解决问题，延伸品格高度 在班级管理上，我尽量不进行说教而是让学生通过阅读顿悟并改正。高年级学生因为一些小矛盾而互不相让，甚至会大打出手。面对这种情况，严厉批评也无可厚非，但只解决了表层问题却触及不到其心灵。对此，我的做法是在班内开展“友情无价”专题阅读活动，主要包括“怎样和同学相处”“发生矛盾怎么办”等，掀起 “让我走进你的心”的学生互助热潮。这些活动，激发起了学生的友情意识，不仅可以化解矛盾，更可以防患于未然，真正让学生“因阅读而怡情，因阅读而进步”。 不仅如此，我还注重开阔学生的眼界，以延伸他们的品格高度。在学校开展的各项活动后，如安全教育、环境知识讲座、礼仪培训等，我都会发动班委会根据学校活动的主题，开展延伸阅读活动，让学生不仅知其然，更知其所以然，并借此提升自己的品位。在那次“环境保护知识讲座”中，当了解到数据背后令人触目惊心的环境恶化实质后，学生们便着手收集并阅读了一些不同角度、不同题材的环保资料，并利用班会时间展示、讨论，从感性的认识上升到理性的认识，甚至渴望马上行动起来，收获颇丰。阅读的进行，让学生的心智得到了提高，品格得到了提升，久而久之，班级管理中的一些小问题，学生偶尔犯的小错误，我只要点到即可，因为阅读已经提升了他们的品性，升华了他们的荣辱观。 文字是有温度、有深度、有高度的，它成就了孩子一颗颗有温度、有深度、有高度的心灵。